“雞娃”和“內(nèi)卷”正頻頻觸動著家長敏感的神經(jīng)。雞娃，指的是家長們?yōu)榱撕⒆幽苋〉脙?yōu)秀的成績，如同打了雞血一般，不斷地給孩子安排學習和活動任務，不斷激勵孩子上進拼搏。除了雞娃還有“牛蛙”“素雞”“青蛙”“自雞”等等，各有所指。這一系列網(wǎng)絡詞語，見證了這個時代焦慮的父母，也見證了他們在教育內(nèi)卷之路上的掙扎。

教育從屬于社會，是社會表達價值觀的一種方式，也是社會傳遞價值觀的一種方式。我們討論雞娃，根本上是尋求一種焦慮共鳴：我們是該秉持健康的教育理念，還是加入應試教育的大軍？是把孩子看成“等待燃燒的火種”，還是把孩子當作“即將灌滿的水桶”？是尊重孩子的特長，還是壓抑孩子的個性？

我們無法給出一份“教養(yǎng)指南”，因為每個孩子都是獨一無二的個體，也擁有不同的個性和特點，而任何教育方式都猶如硬幣的兩面各有利弊。我們只是希望，在這場近乎狂熱的教育競爭中，家長們能有一種不愿隨波逐流的勇氣，不迷失、不盲從，用自己的理性和智慧，陪孩子找到那條適合自己的人生之路。

一周10節(jié)課，每天至少兩節(jié)課，每堂課30分鐘;兩家機構(gòu)的數(shù)學培訓每周三節(jié)，分別側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學思維和計算能力;線上一對一外教練習口語;線上英文繪本閱讀;其余是學習語文拼音——這是北京市民蘇萍給她女兒安排的線上課程，而她的女兒僅僅5歲半。是的，你沒有看錯，現(xiàn)如今“雞娃大軍”愈發(fā)壯大且覆蓋各年齡層，很少有家長能成功免疫“教育焦慮”。

2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報告》顯示，8896的家長對孩子的教育感到“非常焦慮”或“比較焦慮”，僅有6%不焦慮。為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進輔導班已成為多數(shù)家長的選擇。

“沒有升學壓力，誰想雞娃？小孩受苦，大人受罪！”

“我不想雞娃，但周圍親戚朋友都在雞娃，我不雞，孩子以后會不會怪我？”

教育內(nèi)卷背景下，雞娃被看作是對抗焦慮的處方，教育也因此切換為“軍備競賽”模式——學歷越高越好，技能越多越好。

“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實的教育圖景。為了考上好大學，就要考上好高中;為了考上好高中，就要升入好初中;為了進入好初中，在小學階段就得開始拼命學;而為了上一所好小學，就必須從幼兒園開始努力。于是，一條“雞娃戰(zhàn)線”由此形成，環(huán)環(huán)相扣，容不得半點懈怠。

以前，拼音是上小學之后才需要學習的東西，現(xiàn)在，學校老師默認孩子都會，拼音變成了必須提前掌握的知識;以前，學齡前認識100個字就夠了，現(xiàn)在，必須認識三五百個字才能達到平均水平。我們聽到更荒誕的現(xiàn)實是，奧數(shù)都已經(jīng)開到幼兒園，幼兒園也開始分快慢班。諸如“幼兒園學習編程”“11歲獲專科文憑”“5歲兒童簡歷長達15頁”等新聞更是時常見諸報端，每每引發(fā)公眾討論。

人們常說，人生是一場馬拉松，但今天，家長們都在拼命地“搶跑”。南京某教學機構(gòu)工作的一位奧數(shù)老師曾感慨，如今的時代，孩子學習節(jié)奏快、強度大，要吸納的知識點非常多，已遠非二三十年前可比：“二年級的孩子做的都是以前四五年級的奧數(shù)題，四五年級練的都是一些初中的題目?！?/p>

在教育內(nèi)卷背景下，這場育兒競賽像一個快速旋轉(zhuǎn)的漩渦，幾乎將每一個中國家庭都裹挾其中?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景，也讓這一輩家長與前輩有著最為不同的境遇——他們雖然生活在不同空間，卻共同生活在各式各樣的群里。在網(wǎng)絡的放大和加持之下，任何消息都會迅速傳播，家長們在傳遞經(jīng)驗的同時，也會讓更多的焦慮聚集，從而“傳染”給更多人群。

很多家長將這種育兒焦慮歸結(jié)于劇場效應——即在劇場里看戲，如果前面有一個人不遵守規(guī)則站起來看，后面的人為了看清楚也必須站起來，最后整個劇場的人都站著看戲。正如一位小學生的家長所說：“中國的現(xiàn)狀就是所有人都在超前學習，大家都在學，誰敢讓自家的孩子不學？”

南京師范大學教授劉永昶同時也是一名五年級小學生的家長，他對當下家長的焦慮有切身感受，“今天的社會變化太快了，面臨很多不可控的風險。對未知的不確定會導致家長們焦慮，從而想更努力地抓那些確定性的要素?！彼J為，當下的家長，大多是都曾通過中國教育制度下的考試改變?nèi)松h(huán)境的，他們往往不能接受孩子的未來可能比自己差的現(xiàn)實。所以，在這場教育競爭中，每個家庭都只能咬緊牙關拼命狂奔。

一邊是家長們不計成本地為子女報名參加培訓班甚至“超前教育”;另一邊是孩子們“全天候”學習“十八般武藝”，不得不“超負荷運轉(zhuǎn)”?！半u娃的戰(zhàn)爭”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風險？雞娃式教育，能否實現(xiàn)父母們望子成龍望女成鳳的心愿？

一項權(quán)威的調(diào)查顯示：中國學生的學業(yè)成績，多是用過長的學習時間、透支身體健康換取的。PISA（國際學生評估項目）是OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）關于各個國家15歲青少年的數(shù)學、閱讀和科學成績的調(diào)查測試。在2012年的PISA測試中，上海學生作為中國隊的代表獲得了世界第一的成績。但上海學生還獲得了另外一個世界第一，就是學習時間最長。

我們身邊絕大多數(shù)孩子都是普通孩子，然而，焦慮的幻覺制造的劇場效應卻是實實在在的。這樣的生態(tài)倒逼家長們不斷“加杠桿”：你的孩子晚上10點睡，我的孩子11點睡，他的孩子12點睡;你上兩個補習班，我上4個，他上8個;你的物理提前學1遍，我要提前學3遍;你刷100道題熟練掌握，我就要刷成“一看就會、一做就對”的生理反應……

以此為代價，最近幾年，中國中小學生的睡眠時間、近視率、脊柱側(cè)彎率、學習時間等各項指標嚴重不達標;中小學生的心理問題頻發(fā)，有數(shù)據(jù)顯示，中國10～24歲的青少年、青年抑郁癥患病率在2005年—2015年間顯著增加，接近1.3%的患病率。

世間萬物皆有時節(jié)，孩子成長亦有其個性與規(guī)律。以此為基礎，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無不可。通過延長學習時間、加碼輔導力度的方式，也確實能在短期內(nèi)收獲立竿見影的效果。但是，家長們不顧實際一味“搶跑”，讓孩子長期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續(xù)奔跑的勇氣和能力。

“超負荷的學習強度，容易打壓孩子的學習積極性，使他們喪失學習興趣?！蹦暇┠X科醫(yī)院心理科醫(yī)生郭蘇皖這些年接待過不少有著厭學情緒的孩子，“很多家長給孩子提要求，要考前十名，孩子就考了第十名;但家長又要求進入前五名，接著是考到第一名，甚至是保持下去，爭取年級第一……那么這個孩子一輩子再怎么努力，都達不到家長不斷增長的新高度。在這種壓力之下，焦慮總是會沒完沒了地涌來，終有一天，會將孩子淹沒?！?/p>

一位重點高中的老師坦言，從小在雞娃氛圍中長大的孩子，大多數(shù)人只是被動接受“填鴨式”的灌輸，以機械記憶和反復操練為主，缺少深度思考，到了高中自然會出現(xiàn)力不從心的狀況，從而遭遇成績上的滑鐵盧。令她無奈的是，當高考成績未能達到期望值時，家長們往往不會理解孩子，而是憤怒地聲討，甚至到學校找老師理論，懷疑學校和老師的教育方式有問題。

諾貝爾物理學獎得主中村修二曾說過：“如果家長在稀缺心態(tài)的驅(qū)動下，讓孩子從小沉浸在補習班和題海里，希望能去搶到眼前看起來很稀缺的學校資源，從長遠來看，反而浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心?！?/p>

回想起來我們30多年來靠“搶跑”培養(yǎng)了這么多尖子學生、競賽的獲獎者、金牌得主，可我們并沒有看到當初我們期望的從他們之中產(chǎn)生很多科學領域的大師，至少現(xiàn)在還沒有。

“搶跑”并沒有創(chuàng)造天才，只是讓很多基礎型的技能水漲船高，而通貨膨脹的基礎技能，并無法把孩子送進名校，甚至無法讓他們成為一個更優(yōu)秀的人。

習近平總書記指出，“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數(shù)。分數(shù)是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！?/p>

“社會、老師、家長不停地引導孩子‘有志者事竟成，但其實，成功有實力、運氣、關系、出身、情商等多重因素，不是空有一腔熱血，就能成功?！鼻迦A教授劉瑜去年11月的演講《不確定的時代，教育的價值》戳中無數(shù)家長的痛處，其中的一句“我的孩子正在勢不可擋地成為普通人”迅速成為金句。劉瑜教授認為，當前教育已經(jīng)逐漸變成了惡性競爭，所有人都疲憊不堪。而競爭流水線出來的孩子，不明白自己追求什么，不清楚自己要做什么。她認為，應對和緩解這一現(xiàn)狀的方式是幫助孩子認識自我，允許孩子成為普通人。

劉瑜的這段演講有人贊同，但同時也引來不少人的反對，有人覺得這簡直就是清華教授的“凡爾賽”式炫耀和“毒雞湯”。但劉瑜的解釋是，女兒就讀清華附小，周圍孩子的家長，要么是清華職工，要么是藤校學霸：“但那又怎么樣呢？一個班里還是只有一個第一啊。整個北京，清華北大的錄取率是千分之五左右，能上美國藤校的更是鳳毛麟角，你憑什么認為自己的孩子是抓到彩票的那一個？這不科學。所以，這不是謙虛，這是一個理性人對概率學的尊重?！?/p>

上海社科院曾經(jīng)做過一個調(diào)查，95%的家長都認為自己孩子的考試成績應該進入前5%。我們期望孩子成為精英，然而，很多人有意無意地忽略了，精英教育之下，留給孩子的“精英席位”卻少的可憐。

據(jù)統(tǒng)計，2019年，只北京海淀區(qū)就有3萬名小升初的孩子，可是家長們削尖腦袋想進的海淀“六小強”，加起來招生不超過1500人。即使在海淀，這也不過是5%的概率，更別提那些爭奪極少量外區(qū)名額的其他區(qū)孩子。這意味著，很多付出極大代價被“雞”的孩子，在這個擁擠的賽道上，只是陪跑。

當代著名學者、哲學研究者周國平曾經(jīng)這樣說過，“人生有三次成長，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界中心的時候，二是發(fā)現(xiàn)再怎么努力也無能為力的時候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的時候。”在中國，望子成龍、望女成鳳的情結(jié)自古有之，但一個必須面對的現(xiàn)實是，對于大多數(shù)孩子而言，他們的人生終將會回歸平凡。

無論是否意識到，當下我們都把教育異化為了一個工具、一次投資、一種讓孩子獲取大量財富的方式。家長希冀通過有限的家庭資源撬動更多的可用資源，以孩子的成績和成就作為籌碼來實現(xiàn)階層躍升或逆襲，在教育投資中獲利。通俗地講，雞娃的言下之意是：“我對孩子投入那么大，孩子怎能比我差?！?/p>

然而，我們的孩子到底為什么要接受教育？或者我們應該這樣反思：如果教育不能實現(xiàn)階級躍升，孩子是否還有必要接受教育？

教育不僅僅是為了讓孩子得到一份好工作。教育的價值是讓孩子從知識里獲得智慧。教育，首先是為了讓孩子成為一個幸福的普通人。

讓他在和愛人吵架的時候有更多智慧去解決矛盾;讓他在被人評論時有更多智慧去面對內(nèi)心;讓他在一個晚霞滿天的傍晚，在湖邊散步時感到幸福;讓他在書海遨游，睽得新知時感到滿足;讓他懷抱對世界的熱情，發(fā)現(xiàn)世界那么有趣，從而覺得生活是有意義的。

讓他有智慧和諧地與世界、與家庭、與朋友、與自己相處。他們要首先學習做一個普通人，如果幸運，成為一個精英。而不是首先學習做一個精英，如果不幸，成為一個普通人。

正如劉瑜所說：“正確的教育觀是什么？不是非要把一棵小草培養(yǎng)成蒼天大樹，而是要把一顆小草培養(yǎng)成一棵美好的小草，一棵健康的小草?！?/p>

如何才能有效緩解教育焦慮？這需要教育系統(tǒng)、學校、家庭、社會的合力配合，課程改革、教師培訓、家長教育、社會引導等各個環(huán)節(jié)缺一不可，教育資源配置也應更重視均衡和多樣化的教育需求，而這并非一日之功。

對于現(xiàn)如今焦慮萬分的家長而言，重新審視教育的本質(zhì)和意義或許依然是最佳“自救”途徑。

本質(zhì)而言，我們今天的焦慮，大多來源于對未來和未知的恐懼。我們所處的時代，所有東西都在不斷升級。很多行業(yè)、企業(yè)正在進入更高形態(tài)的“無人區(qū)”。新的商業(yè)模式、新的消費場景、新的技術(shù)方向……所有東西都“正在”或“將要”被創(chuàng)造出來?！盁o例可循”或“無人之境”是目前乃至未來我們不得不面對的常態(tài)。

這是一個更好的新世界，也是流動、開放、駁雜的世界。過去的游戲規(guī)則發(fā)生了變化，對人才的需求也會變得豐富與不可捉摸。就像如今，沒有人敢稱自己是人工智能專家、區(qū)塊鏈專家，很多人懂技術(shù)，但沒有人是專家。畢竟與30年后的自己相比，現(xiàn)在的我們一無所知。究竟什么樣的人能夠在未來社會立足？值得每一個父母深思。

若真正地思考過，你自然知道，當雞娃與孩子的核心能力、身心健康相沖突的時候，該如何取舍。是一開始就抓住一切機會，但是跑向一個死胡同;還是跟著自己的進度跑，并跑向更多可能。

隨大流盲目雞娃雖然辛苦，但其實，這是一種讓我們更有安全感的選擇，是大腦的惰性。但不雞娃也并不意味著我們要走向另一個極端，而是要認識和接納自家孩子的現(xiàn)實，沿著自己孩子的獨特性，幫他找到他所歡喜的事。的確，要做一個不焦慮、不盲目雞娃的家長，需要有更多的方法、更多的耐心。但這不是退卻的理由?！捌胀议L不配”，這才是一針麻痹劑。未來其實沒有那么可怕。卸下人生中不能承受之重，輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠。

就像一個父親對孩子說的：“不要擔心，你會有未來，而且每個人都有未來。你只是不知道未來是什么樣子?！?/p>