狄生權(quán)

摘 要：在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，教師必須加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視程度，并合理地運(yùn)用合適的方式借助信息技術(shù)提升課堂實(shí)際效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)策略

在新教育理念之下，信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了新的方向，基于此，本文從降低教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以及構(gòu)建情景化物理課堂這四個(gè)方面展開分析，旨在通過信息技術(shù)的使用打造現(xiàn)代的物理課堂。

一、利用信息技術(shù)，降低物理的教學(xué)難點(diǎn)

為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，我們就應(yīng)該適度降低物理知識(shí)難度，采用分散知識(shí)難點(diǎn)、減緩教學(xué)進(jìn)度等方法，打牢學(xué)生的物理基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)的殿堂。這就要求初中物理教師在教學(xué)中避免一步到位思想的影響，學(xué)會(huì)采用如分解、直觀等更符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法組織初中物理課的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇見用電器短路的問題。在學(xué)習(xí)時(shí)教師是這么說的：“用電器短路就是用電器的兩端被導(dǎo)線連接了起來，出現(xiàn)這一情況時(shí)，電流只流經(jīng)導(dǎo)線?！甭犉饋硭坪醪⒉宦闊窃趯W(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)概念并不好理解。此時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)動(dòng)畫講解，并且在課堂上多媒體呈現(xiàn)出：“如果小明上學(xué)的時(shí)候有兩條路可以選擇，一條路正在施工，路口放著禁止通行的標(biāo)志;另一條路則正常通行，小明會(huì)怎么選擇？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)選擇可以通過的那條路，然后教師就可以借助這個(gè)視頻通俗易懂地講解為什么電流不流經(jīng)用電器，即有電阻。又例如，在教學(xué)“慣性”知識(shí)的時(shí)候，教師還可以播放視頻動(dòng)畫：“公交車正在平穩(wěn)地行駛著，忽然前面出現(xiàn)了一名小朋友，司機(jī)為了不撞到小朋友就猛地踩了一下剎車，這時(shí)一個(gè)后排男乘客因?yàn)闆]有抓緊，就摔倒在一個(gè)女乘客的身上?！弊寣W(xué)生對(duì)“緊急剎車，人向前傾”進(jìn)行討論，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的討論中加深對(duì)“慣性”知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理教學(xué)中除了要驗(yàn)證物理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)都是由老師演示并進(jìn)行講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀看記錄，這種教學(xué)方式會(huì)引起一部分學(xué)生對(duì)物理的反感和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的疑惑，因此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)安全允許的情況下，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這類物理知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，教師就可以采用多媒體中的動(dòng)畫演示功能，展示物體在物距不同的情況下所成的像，同時(shí)還可以將這一規(guī)律和凹透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行比較，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。另外，在做電路實(shí)驗(yàn)前，教師還可以利用多媒體展示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作流程以及可能帶來的后果，提高學(xué)生對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重視程度。另外，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣具有直觀性，但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)并不具備操作條件，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)我們可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)室的方法。如在進(jìn)行“電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)比較危險(xiǎn)的短路、斷路情況，此時(shí)教師就可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)操作流程。教師應(yīng)該放開手讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)探究。針對(duì)這一問題，教學(xué)方法變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，以學(xué)生自學(xué)課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

初中階段涉及的物理知識(shí)還不是很難，為了照顧大多數(shù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)空白，我們使用的現(xiàn)行教材中也會(huì)詳細(xì)地羅列出實(shí)驗(yàn)步驟，但是如果只是一味地按照這些步驟進(jìn)行教學(xué)，那么這節(jié)物理課的組織其實(shí)是低效的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活地根據(jù)實(shí)際情況，借助自主探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)“力的作用”時(shí)，我就采用了這種自主探究的方法，開展課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以直尺為實(shí)驗(yàn)道具，用手指將直尺的一端按在桌子上，其余部分懸空，然后讓學(xué)生對(duì)懸空部分施力，觀察力道大小與直尺彎曲程度之間的關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助，還能夠讓學(xué)生更加有效地理解物理中難以理解的問題和概念。

四、利用信息技術(shù)，構(gòu)建情景化物理課堂

在創(chuàng)設(shè)物理情景時(shí)，教師應(yīng)該立足學(xué)生基礎(chǔ)，在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理情景的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該結(jié)合教材，按照教學(xué)計(jì)劃，在不影響整體教學(xué)節(jié)奏的前提下，開展初中物理情景教學(xué)，這個(gè)過程中要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從聲音、視頻、畫面等多角度進(jìn)行構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在這種氛圍里加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。利用情景也可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)和基本技能。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，采用不同的教學(xué)方法，讓初中物理課變得更有魅力。教育部提出的信息技術(shù)2.0為教育提供了新的契機(jī)與新的方向，使教育資源、技術(shù)、方式等都發(fā)生了重大改變。在新教育理念下，我們應(yīng)該抓住改革的東風(fēng)，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，突破物理課堂的教學(xué)難點(diǎn)，繼而提升物理課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.關(guān)于初中物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：34.

[2]陳艷珍.淺議初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018（4）：153.