賴志婷

【摘要】《普通高中英語課程標準》（2017年版）中提出，教師在中外文化知識的教學(xué)中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有意義的主題語境，恰當利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生在語言練習(xí)和運用的各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識和文化知識，提高對文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅定文化自信，增強國家民族意識。基于這一指導(dǎo)思想，本案例以人教版必修五第一單元的單元主題“great scientists”為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些外國科學(xué)家之后，通過一節(jié)課后拓展閱讀與讀寫任務(wù)結(jié)合課，介紹了幾位著名的為國家做出巨大貢獻的中國科學(xué)家。本文試圖在高中英語模塊教學(xué)中，探討出可以適合本土文化教育的教學(xué)模式，并進行有效運用。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué);本土文化;文化意識;教學(xué)模式;運用

1.問題背景

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出“教師要關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化?！?然而，大多數(shù)中國人通過在校多年的英語學(xué)習(xí)，對西方的事物和文化有一定的了解，甚至能用英語進行表達和交際，卻對中國文化了解不多，缺少必要的文化意識，不能適時主動、有效、對等地向外輸出中國文化信息，弘揚優(yōu)秀的中華本土文化。

由此可見，在高中英語教學(xué)中加強中國本土文化教育任重而道遠。英語教師在教學(xué)中要樹立語言與文化相互促進、相互滲透的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗、比較、對比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識，實現(xiàn)將文化知識內(nèi)化為具有正確價值取向的認知、行為和品格。因此，在英語教學(xué)中，特別是高中英語模塊教學(xué)中，探討出有效的本土文化教育模式非常重要。

2.設(shè)計思考

本單元的主題“great scientists”（偉大的科學(xué)家），主要介紹了兩位外國科學(xué)家在科學(xué)方面的貢獻。相比較而言，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)過的，或了解到的大多數(shù)都是外國科學(xué)家，而對本國科學(xué)家卻知之甚少。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的課文閱讀之后，為了讓學(xué)生對自己本土科學(xué)家（如袁隆平，屠呦呦，鐘南山等等）也有所了解和認識，并學(xué)習(xí)他們對科學(xué)的嚴謹態(tài)度和奉獻精神，學(xué)習(xí)他們是如何不畏困難，甚至不畏生命危險地進行探索和研究，來驗證未知的科學(xué)理論和真理的，為此筆者特地開設(shè)了這一節(jié)的拓展閱讀與讀寫結(jié)合課。

本案例通過要求學(xué)生課前在中國國際電視臺（英文簡稱CGTN）的微信公眾號，觀看國家勛章和國家榮譽稱號的頒獎現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生了解中國科學(xué)家為國家和人類社會所做出的貢獻，從而產(chǎn)生對中國科學(xué)家的感恩之心和敬仰之情;并通過課中設(shè)計各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的本土文化意識，達到在模塊教學(xué)中滲透本土文化教育的目的。

3.教學(xué)目標及重難點

3.1英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標

（1）語言能力培養(yǎng)：

通過課前的視聽材料、閱讀材料及語匯風(fēng)暴，為學(xué)生輸入與本節(jié)課主題相關(guān)的有用語言信息，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理單元主題“great scientist”的相關(guān)語匯，句式等;運用本節(jié)課相關(guān)語言知識，模仿網(wǎng)上推文的表達手法并在語篇中遷移應(yīng)用，介紹自己心目中的中國科學(xué)英雄，提高學(xué)生的語言表達能力。

（2）思維能力的培養(yǎng)：課中教師引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)本單元語篇所承載的介紹科學(xué)家的語言結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu);指導(dǎo)學(xué)生運用英語進行多元思維，從不同的角度來了解、認識和描述人物。

（3）文化意識的培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來了解國內(nèi)外科學(xué)家為社會做出貢獻的社會背景及文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生更加理理解科學(xué)救國，科學(xué)興國和科學(xué)強國的道理;同時通過本節(jié)課，增強了學(xué)生的民族認同感和文化自信，同時培養(yǎng)了他們關(guān)注民生的家國情懷 。

（4）學(xué)習(xí)能力：教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)來源于不同渠道的學(xué)習(xí)資源，形成自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)及獨立解決問題的能力;課后學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標進行反思，并自我評價在本單元中的學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)重難點

（1）運用英語語言來寫出規(guī)范的介紹人物的推文;（2）運用本節(jié)課有關(guān)科學(xué)家的相關(guān)詞匯、句式來寫出介紹人物的語篇。

4.評估證據(jù)

（1）課內(nèi)檢測（見導(dǎo)學(xué)案），考察基本知識的掌握;

（2）課中任務(wù)的完成情況（平板提交，正答率的反饋）

（3）完成課后作業(yè)（見教案）

5. 教學(xué)過程

5.1課前任務(wù)（20 mins）

任務(wù)1：利用平板，觀看2020國家勛章和國家榮譽稱號頒發(fā)現(xiàn)場的小視頻（來源：央視公眾號，中英文版）。

任務(wù)2：要求學(xué)生閱讀兩篇有關(guān)錢學(xué)森及鐘南山的小短文 ，并完成相關(guān)的問題，平板提交答案。

【設(shè)計意圖】1.利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂相關(guān)內(nèi)容，了解本國近、現(xiàn)代科學(xué)家為國家做出的貢獻，并為課中任務(wù)做出鋪墊。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題積累主題詞匯、短語、句型，為寫作任務(wù)做好積累準備。

6.課堂發(fā)展（20 mins）

6.1 設(shè)計十位國內(nèi)外的科學(xué)家和他們的成就匹配練習(xí)，調(diào)查學(xué)生對這些科學(xué)家對社會貢獻的了解程度。

6.2.展示2019年8位共和國勛章獲得者推文，并將其中兩位的姓名進行空白處理，要求學(xué)生通過閱讀他們的推文信息，猜出其姓名。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外科學(xué)家的成就及其對人民的生活產(chǎn)生巨大的影響，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)，尊崇科學(xué)，同時學(xué)習(xí)科學(xué)家們關(guān)注民生的高尚情懷。

6.3 重新閱讀8位偉人的英語推文，讓學(xué)生觀察、歸納其寫作特征/格式，并要求學(xué)生為自己心目中最受人敬仰的科學(xué)家寫一篇英語推文。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用本節(jié)課相關(guān)語言知識，模仿網(wǎng)上推文的表達手法，向社會介紹自己心目中的中國科學(xué)英雄，提高學(xué)生的語言表達能力。

7.課堂延伸（25mins）

結(jié)合高考題型，設(shè)計一篇英語語篇寫作，題目：假設(shè)你是李華，準備參加《21世紀報》舉辦的主題為“The Chinese Scientist I admire most”的英語演講比賽。請你用英語介紹一位你最敬佩的中國科學(xué)家。（限時寫作20 mins）

【設(shè)計意圖】教師在教學(xué)過程中不斷滲透本土文化教育，提高學(xué)生的本土文化意識，樹立學(xué)生的文化自信;同時引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)本單元語篇所承載的介紹科學(xué)家的語言結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu);指導(dǎo)他們運用英語進行多元思維，從不同的角度來描述人物，最終達到讓學(xué)生主動、有效地向外輸出中國文化信息，弘揚優(yōu)秀的中華本土文化的目的。

8.作業(yè)布置（5mins）（平板提交）

1.潤色完善課中篇章寫作。

2.填寫自我反思表