巴塔

摘 要：隨著科技水平的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)中的油畫(huà)創(chuàng)作作為具有中華民族傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)，也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。文章從分析高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義入手，從轉(zhuǎn)變油畫(huà)教學(xué)理念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面探討了高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，希望通過(guò)這些方面的創(chuàng)新提高油畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)教育;油畫(huà);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力逐漸成為當(dāng)下高職院校教育的新要求，而高職院校也將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校是學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生就業(yè)前的過(guò)渡階段，因此要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校美術(shù)教育中的油畫(huà)課程，不僅要讓學(xué)生了解油畫(huà)的歷史背景，掌握基本的油畫(huà)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，提升他們對(duì)油畫(huà)作品創(chuàng)作的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更具藝術(shù)特色的油畫(huà)作品。

一、高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

美術(shù)作品本身就蘊(yùn)含著深刻的人文和藝術(shù)氛圍，美術(shù)中的油畫(huà)創(chuàng)作同樣對(duì)人文和藝術(shù)氛圍有著較高的要求。高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的油畫(huà)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有獨(dú)特審美感的藝術(shù)性人才，能夠用獨(dú)特的思維模式來(lái)理解油畫(huà)藝術(shù)，從而提升學(xué)生對(duì)油畫(huà)的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的油畫(huà)作品。創(chuàng)新思維是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的過(guò)程也是其創(chuàng)作思維發(fā)散的過(guò)程，換言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是油畫(huà)藝術(shù)在傳統(tǒng)文化中得以延續(xù)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)和油畫(huà)藝術(shù)漸漸融合，為油畫(huà)創(chuàng)作注入了新的活力，增添了濃郁的文化特色，這是油畫(huà)藝術(shù)不斷發(fā)展的體現(xiàn)，也是我國(guó)油畫(huà)教育教學(xué)方式不斷完善的表現(xiàn)。

我國(guó)目前很多高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。在課堂教學(xué)中依然是教師作為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作理論的講解，學(xué)生根據(jù)教師的理論講解和課堂上布置的作業(yè)完成創(chuàng)作任務(wù)和知識(shí)練習(xí)。這在很大程度上限制了學(xué)生的想象力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力卻有很大的制約性，使學(xué)生的思維固定在某個(gè)框架內(nèi)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自我意識(shí)的表達(dá)，將影響學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中的發(fā)展。在新時(shí)期，高職院校作為培養(yǎng)油畫(huà)人才的場(chǎng)所和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高油畫(huà)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)性人才。

二、高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變油畫(huà)教師的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后高職院校的教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)教育的教學(xué)模式也由原來(lái)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向了探究性教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)高職院校美術(shù)教育中油畫(huà)教學(xué)的課程要求，教師不僅要有能力將美術(shù)和其他學(xué)科相融合，探索出其中的規(guī)律，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要有能力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式使高職院校油畫(huà)教師面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保持與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，不斷豐富和完善自身的油畫(huà)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，時(shí)刻掌握油畫(huà)創(chuàng)作的最新動(dòng)態(tài)，針對(duì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平[2]。油畫(huà)教師在選擇合適的教學(xué)方式時(shí)要保證知識(shí)構(gòu)建體系的獨(dú)立性，還要確保教學(xué)方式科學(xué)合理，在以某個(gè)內(nèi)容為核心展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)作出更優(yōu)秀的油畫(huà)作品夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

隨著傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術(shù)的不斷融合，我國(guó)高職院校的美術(shù)教學(xué)中也逐漸開(kāi)始采取多元化的教學(xué)模式。要想在油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)油畫(huà)作品的審美能力?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典油畫(huà)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作品的內(nèi)涵，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)油畫(huà)作品的理解能力，還能提高學(xué)生的思維能力。其次，教師要針對(duì)油畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)搭建油畫(huà)鑒賞平臺(tái)的方式來(lái)提高學(xué)生的作品創(chuàng)新能力。例如，傳統(tǒng)文化元素具有一定的民族色彩、時(shí)代元素，而且呈現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩[3]，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化元素在油畫(huà)創(chuàng)作中的魅力。通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)油畫(huà)的理解能力和鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的想象力得到不斷提升，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高職院校油畫(huà)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探索學(xué)習(xí)，另外還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和想象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)油畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力時(shí)要遵循平等開(kāi)放的原則，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的心理需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不管是教師還是學(xué)生要想對(duì)油畫(huà)作品中的事物進(jìn)行深入的探索，都是按照固定的思維邏輯來(lái)展開(kāi)的，但是創(chuàng)作者要打破固定的思維邏輯，為創(chuàng)作思維的發(fā)展提供動(dòng)力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是教師可以直接教出來(lái)的，而是需要教師和學(xué)生之間通過(guò)建立平等互助的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。凡是藝術(shù)，就需要有張揚(yáng)的個(gè)性和大膽的想象，突破思維的束縛，在油畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不斷提出質(zhì)疑，這既是對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的探索過(guò)程也是對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)新過(guò)程。只有在對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新過(guò)程中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。另外，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要不斷進(jìn)行拓展，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處，培養(yǎng)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力。

（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野

隨著新課程的改革，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)體差異性，而且更加重視教師在教學(xué)過(guò)程中是否針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是針對(duì)高職院校油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，油畫(huà)本身就是創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也處于活躍的狀態(tài)，所以他們的注意力很容易就被其他的事物所吸引。每個(gè)學(xué)生由于年齡和個(gè)性的不同本身就存在著較大的差異，再加上他們的閱歷修養(yǎng)和對(duì)油畫(huà)的創(chuàng)作能力存在差異，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中思維方式上存在不同。

高職院校的油畫(huà)教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來(lái)激發(fā)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作上的潛力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中要敢于大膽地表達(dá)自己的思想，使學(xué)生創(chuàng)作的作品具有自身獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況來(lái)布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的積極性。另外，除了在油畫(huà)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，還可以通過(guò)開(kāi)展多種課外教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)新能力[5]。通常高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)都有明確的劃分，如果學(xué)生在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有突出的表現(xiàn)，就可以對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探索學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于繪畫(huà)領(lǐng)域。作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師，他們往往會(huì)涉足多個(gè)領(lǐng)域，而隨著藝術(shù)朝著多元化的方向發(fā)展，教師要求學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)也要進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提升學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作能力也會(huì)有幫助。

（五）幫助學(xué)生真正了解創(chuàng)造性思維，樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念

高職院校油畫(huà)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力，就必須要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的真實(shí)含義進(jìn)行了解。部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的理解就是摒棄所有舊的觀念、舊的教學(xué)方式、舊的繪畫(huà)技術(shù)等，然后建立新的教學(xué)體系，學(xué)習(xí)新的繪畫(huà)技術(shù)，掌握新的學(xué)習(xí)方法。雖然這種想法具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是要是將所有舊的繪畫(huà)技術(shù)和教學(xué)方式或者是舊的思維模式全部摒棄的話，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，而是為創(chuàng)造性思維標(biāo)新立異，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。油畫(huà)的創(chuàng)作理念是經(jīng)過(guò)了歷史的沉淀和文化的洗禮后，通過(guò)不斷的實(shí)踐才慢慢建立的，具有一定的文化基礎(chǔ)。油畫(huà)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維并不是摒棄所有的傳統(tǒng)理念，在刻意追求創(chuàng)新的基礎(chǔ)上建立的，而是在一些經(jīng)典的油畫(huà)作品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，它需要結(jié)合實(shí)際的根源進(jìn)行創(chuàng)新才能取得顯著的效果。在油畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生真正了解創(chuàng)新思維的概念和意義，明白創(chuàng)新思維的真正建立方法，樹(shù)立正確的油畫(huà)創(chuàng)新觀念，才能體會(huì)到創(chuàng)新思維的價(jià)值所在。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，只有具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)新能力既是社會(huì)對(duì)繪畫(huà)人才的需求，也是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。加強(qiáng)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力，不僅能提升學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作水平，還能提升油畫(huà)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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作者單位：

新疆職業(yè)大學(xué)