摘要：外語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)具有重要的協(xié)同作用。正在邁向現(xiàn)代國(guó)際化城市行列的廊坊具有國(guó)際化中藥人才培養(yǎng)研究的典型性與現(xiàn)實(shí)性。本文扎根于廊坊中醫(yī)藥高校一線外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)土壤，發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)理論的科學(xué)運(yùn)用，交流協(xié)作環(huán)節(jié)的增設(shè)，思政教育的融合，以及“智慧”師資的構(gòu)建將助力于中醫(yī)藥人才輸出緊跟經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代步伐。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 中醫(yī)藥 國(guó)際化 人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥已進(jìn)入了“國(guó)際化時(shí)代”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中醫(yī)藥獲得了國(guó)際社會(huì)越來(lái)越多的認(rèn)可，其影響力也日益增強(qiáng)。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，作為凝聚中華民族哲學(xué)智慧和健康養(yǎng)生理念的中醫(yī)藥是“中華文化偉大復(fù)興的先行者”。近年來(lái)，國(guó)家的“一帶一路”的戰(zhàn)略部署與中國(guó)文化“走出去”，都意味著中醫(yī)藥人才需要站在世界的高度推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。能夠優(yōu)化與升級(jí)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入世界市場(chǎng)，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展達(dá)到世界領(lǐng)先水平，消除西方誤解推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際間的交流與合作，是中醫(yī)藥行業(yè)對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出的艱巨挑戰(zhàn)。因此，提高國(guó)家高校中醫(yī)藥教育水平，構(gòu)建高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才儲(chǔ)備庫(kù)，源源不斷地輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際現(xiàn)代化的中醫(yī)藥人才而做出的培養(yǎng)改革方案勢(shì)在必行。

一、外語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)具有重要的協(xié)同作用

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展的若干政策措施》，指出了中醫(yī)藥的開(kāi)放發(fā)展的方向：鼓勵(lì)和支持與其他國(guó)家進(jìn)行海外友好交流與合作，促進(jìn)中醫(yī)藥技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)走出去，協(xié)調(diào)制定國(guó)際傳統(tǒng)醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管規(guī)則，提升中醫(yī)藥的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力。由此說(shuō)明，具備前沿的國(guó)際視野，良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，跨文化交際能力，國(guó)際學(xué)術(shù)科研能力等成為了中醫(yī)藥人才素質(zhì)的必要需求以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的必然方向。倘若把作為培養(yǎng)這種能力的外語(yǔ)教學(xué)作為國(guó)際化中醫(yī)藥人才改革的試點(diǎn)，探索出服務(wù)于中醫(yī)藥“十四五”發(fā)展規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案，將會(huì)對(duì)推動(dòng)國(guó)家中醫(yī)藥人才發(fā)展戰(zhàn)略起到重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

外語(yǔ)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)有著其自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。首先，外語(yǔ)教學(xué)素材的豐富性有助于培養(yǎng)人才的批判性思維并養(yǎng)成科技創(chuàng)新的觸角；進(jìn)而，外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的人文性有助于人才吸納先進(jìn)的科學(xué)思想與精髓的中西文化；再次，外語(yǔ)的教學(xué)理念的交際性有助于提高人才的表達(dá)交流能力和交際協(xié)作能力；最后，外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)性有助于提高人才了解學(xué)科前沿知識(shí)，構(gòu)架國(guó)際化學(xué)術(shù)科研。本研究正是在響應(yīng)廊坊市積極推進(jìn)城市國(guó)際化的基礎(chǔ)上，扎根于廊坊當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥高校的現(xiàn)實(shí)土壤，從外語(yǔ)教學(xué)如何服務(wù)于建立專業(yè)技能層面和國(guó)際交流層面相結(jié)合的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方案而進(jìn)行的實(shí)踐研究探索，旨在為促進(jìn)廊坊城市國(guó)際化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，輸送國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才提供一定的理論支持與借鑒意義。

二、廊坊國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中，外語(yǔ)教學(xué)協(xié)同作用具有典型性

廊坊正面臨著城市國(guó)際化發(fā)展的重大機(jī)遇。廊坊地處京畿城市群的中心地帶，京津的助力與雄安的借勢(shì)，帶動(dòng)著廊方自身經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。2018年河北省政府辦公廳正式印發(fā)的《關(guān)于提高城市國(guó)際化建設(shè)水平的實(shí)施方案》為廊坊協(xié)同京津構(gòu)建世界城市群奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的正式投運(yùn)以及廊坊臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略定位與區(qū)域特質(zhì)也進(jìn)一步加快了廊坊邁入現(xiàn)代國(guó)際都市行列的步伐。京廊中醫(yī)藥協(xié)同發(fā)展的“8·10”工程的簽署使北京優(yōu)質(zhì)中醫(yī)藥資源精準(zhǔn)協(xié)同廊坊中醫(yī)藥事業(yè)與北京均等化發(fā)展，意味著廊坊中醫(yī)藥發(fā)展將跟上國(guó)家的領(lǐng)先水平。而在“大健康”的理念下，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)又成為了廊坊市建設(shè)“健康廊坊、健康家庭”的重要一環(huán)。以上都為提升廊坊中醫(yī)藥品牌價(jià)值與國(guó)際影響力提供著有利環(huán)境與人才儲(chǔ)備，也進(jìn)一步說(shuō)明，廊坊作為國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)基地具有學(xué)術(shù)研究的典型性與現(xiàn)實(shí)性。

其中，本研究基于廊坊市北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)一線，根據(jù)廊坊中醫(yī)藥獨(dú)立院校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，形成外語(yǔ)教學(xué)如何助力培養(yǎng)國(guó)際化中醫(yī)藥人才的若干策略，從而提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)效能，優(yōu)化中醫(yī)藥教育發(fā)展。本研究所選取的高校案例北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，是中醫(yī)藥專業(yè)的全日制本科獨(dú)立學(xué)院。依據(jù)學(xué)校的通識(shí)課程大學(xué)英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和試卷作答分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、水平也呈現(xiàn)參差不齊的狀況；相對(duì)于閱讀和聽(tīng)力的輸入能力，口語(yǔ)與寫(xiě)作的輸出能力存在著很大的不足。但學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)紀(jì)律較為良好，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)以及跨文化意識(shí)方面都有著積極的態(tài)度，使得外語(yǔ)教學(xué)協(xié)同整體人才培養(yǎng)的改革調(diào)整效能十分凸顯。

三、 國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中外語(yǔ)教學(xué)改革的若干策略

1. 靈活運(yùn)用教學(xué)理論，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

服務(wù)于國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)外語(yǔ)教學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)。外語(yǔ)教師需要對(duì)中西外語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展脈絡(luò)有著深厚的了解，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異性與特殊性，能夠大膽嘗試，靈活變通，科學(xué)地進(jìn)行課程管理，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一的授課方式。例如，可以將西方目前流行的CLIL教學(xué)理念與國(guó)內(nèi)反響熱烈的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”有機(jī)融合在一起。前者即“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，旨在語(yǔ)言與學(xué)科共同發(fā)揮作用。后者則通過(guò)若干個(gè)“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”循環(huán)鏈，使知識(shí)得以快速應(yīng)用與鞏固。兩者的結(jié)合拋棄了分離式的純語(yǔ)言技能教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)在有意義的、真實(shí)的社會(huì)情景中提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效性，使學(xué)生建立了外語(yǔ)學(xué)習(xí)為為現(xiàn)實(shí)生活交際服務(wù)的意識(shí)。而當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得以提升的同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向法中設(shè)置子任務(wù)層層遞進(jìn)完成總?cè)蝿?wù)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。這種結(jié)合尤為適合外語(yǔ)水平參差不齊的外語(yǔ)課堂，真實(shí)的情景消除學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的恐懼心理，任務(wù)難度的層層遞進(jìn)也符合學(xué)生的接受過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)動(dòng)力。

2. 增設(shè)交流協(xié)作環(huán)節(jié)，提升交際能力

中醫(yī)藥人才具備跨文化對(duì)外交流能力是中醫(yī)藥融入世界醫(yī)學(xué)體系、經(jīng)濟(jì)全球市場(chǎng)，提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的前提。然而，中醫(yī)藥學(xué)科具有著中國(guó)傳統(tǒng)文化“內(nèi)向型”的特點(diǎn)，尤其在認(rèn)知方式上講究自身的“體悟”因此中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生較之其他專業(yè)傾向于謙遜、中庸的表現(xiàn)，倘若教師沒(méi)有進(jìn)行良好引導(dǎo)，培養(yǎng)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生對(duì)外來(lái)事物的排斥感，從而阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。外語(yǔ)教師應(yīng)該促進(jìn)中醫(yī)藥 “內(nèi)向型”文化優(yōu)勢(shì)與學(xué)生“外向型”交際能力協(xié)同發(fā)展，不僅通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)達(dá)成師生互動(dòng)，還要多采用任務(wù)協(xié)作和意義交流的教學(xué)方法；不僅強(qiáng)調(diào)課中的師生交流，還要從把課前與課后納入考量，增加學(xué)生之間的彼此互動(dòng)。從任務(wù)設(shè)置層面來(lái)看，外語(yǔ)教師要考慮到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要聯(lián)系上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情；從教學(xué)平臺(tái)層面來(lái)看，外語(yǔ)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如釘釘?shù)闹辈ミB麥功能、雨課堂的彈幕功能，kahoot或quizlet軟件測(cè)驗(yàn)測(cè)試功能增加互動(dòng)與分享。從教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)看，可以把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)以及組間互評(píng)?？傊?，外語(yǔ)教師需要全方位激發(fā)學(xué)生的交際協(xié)作，使交流成為外語(yǔ)教學(xué)中的常態(tài)。

3. 培養(yǎng)批判性思維，融合思政教育

國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生能夠把握住經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的機(jī)遇，還要擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化 “走出去”的歷史使命；在具備國(guó)際話語(yǔ)交流的語(yǔ)音應(yīng)用能力上，還能進(jìn)一步彰顯中國(guó)話語(yǔ)的力量與國(guó)家軟實(shí)力。針對(duì)外語(yǔ)課堂，由于外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多從國(guó)外文獻(xiàn)引進(jìn)，不可避免地便會(huì)承載一些西方文化和西方意識(shí)形態(tài)，因此外語(yǔ)教師需要察覺(jué)背后的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、批判性思維，以防范思想媚外附庸的潛在危險(xiǎn)。外語(yǔ)課堂在對(duì)學(xué)生拓展國(guó)際視野、介紹西方文化的同時(shí)，也要有效地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)文化自信、立德樹(shù)人等思政內(nèi)容與外語(yǔ)學(xué)習(xí)融合起來(lái)。例如，外語(yǔ)教師可以布置學(xué)生對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做中西文化差異的展示，發(fā)現(xiàn)其文化帶來(lái)的差異性視角，感受的文化的多元性，傳授文化尊重的理念以及跨文化交際的策略，使學(xué)生能夠做出正確的價(jià)值判斷。

4.統(tǒng)籌外語(yǔ)課程，構(gòu)建“智慧”師資

中醫(yī)藥專業(yè)的外語(yǔ)課程主要由通識(shí)課基礎(chǔ)外語(yǔ)（EGP）和中醫(yī)藥專業(yè)外語(yǔ)（ESP）雙模塊構(gòu)成，但往往兩者之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，“外語(yǔ)”與“專業(yè)”的銜接則變得尤為重要。由于教授通識(shí)課程大學(xué)外語(yǔ)的教師的專業(yè)多為語(yǔ)言類，雖然具有良好的語(yǔ)言功底卻缺乏中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，難以為專業(yè)英語(yǔ)做好鋪墊。專業(yè)外語(yǔ)的教師，掌握中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識(shí)卻又缺乏國(guó)際中醫(yī)藥市場(chǎng)的前瞻性。中醫(yī)藥院校應(yīng)對(duì)課程做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力，中醫(yī)藥專門用途外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，以及中醫(yī)藥學(xué)術(shù)外語(yǔ)能夠順利地進(jìn)行梯度升級(jí)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，以及“智慧”教學(xué)能力的培養(yǎng)，也是中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息網(wǎng)絡(luò)化的加深，未來(lái)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入更加繁榮的國(guó)際化發(fā)展階段，也會(huì)繼續(xù)對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和教育從業(yè)者提出更為艱巨的挑戰(zhàn)。展望未來(lái)，國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式仍需進(jìn)一步實(shí)證操作，行動(dòng)研究將有助于推動(dòng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)更加符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，為中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化、國(guó)際化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2021年度廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題。

課題題目：“外語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的協(xié)同作用研究——以廊坊為例”；課題類型：指導(dǎo)性課題；課題編號(hào)：2021085；課題組成員：靳乾， 趙玉蘭，蔡艷開(kāi)，楊永鳳。

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