區(qū)楚萍

【摘要】眾所周知，作文作為語文課上最難“啃”的骨頭，常常是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生最頭疼的事，因此，“微作文”應(yīng)運(yùn)而生。微作文，因篇幅小、耗時(shí)少，備受師生青睞，以“微作文”作為一種新型的作文寫作指導(dǎo)方法成為趨勢(shì)，如何讓“微作文”突破學(xué)生寫作的瓶頸，讓“微”也足道，是值得我們深思的問題。

【關(guān)鍵詞】微作文;習(xí)作;指導(dǎo)策略

一、小學(xué)“微作文”概念闡釋

（一）“微作文”定義及發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)世界在現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)著人們?cè)絹碓酱蟮目臻g，小小的手機(jī)承載著巨大的信息量，人們?nèi)粘１晃⑿藕臀⒉┑葢?yīng)用占據(jù)。如今，時(shí)事新聞縮短到百字以內(nèi)，精短明了地告訴人們發(fā)生的大事，或者用短短幾行文字表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。微小說、微電影、微課等也漸漸得到大多數(shù)人的支持，成為媒體傳播的重要方式。從古至今，微型文學(xué)曾經(jīng)存在過，甚至風(fēng)靡一時(shí)。唐代古詩、宋代詞曲都是微型文學(xué)的代表。

“微作文”是學(xué)生用百來字表達(dá)日常生活和學(xué)習(xí)的所見所聞所感，有教師積極規(guī)范的引導(dǎo)而產(chǎn)生的作文形式。但“微作文”也是作文，“微”的意思是“小”，但也是“五臟俱全”。

“微作文”漸漸地被運(yùn)用到各個(gè)作文評(píng)講課中，深受教師和學(xué)生歡迎，既能提高學(xué)生對(duì)寫作的自信心，又能鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀察生活的能力，一舉多得。

（二）“微作文”與小練筆辨析

針對(duì)“微作文”，很多人存在這樣的誤區(qū)，因字?jǐn)?shù)較少，“微作文”與小練筆一度被混淆而談?！拔⒆魑摹迸c小練筆的主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：第一，“微作文”素材文體無固定性。小練筆一般是圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行篇幅短小的寫作練習(xí)，主要是理解課文內(nèi)容后運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式進(jìn)行語言文字練習(xí)，是對(duì)課文的模仿和創(chuàng)造。而“微作文”的素材源于學(xué)生的生活中，自由運(yùn)用各種語言表達(dá)方式，構(gòu)成一個(gè)擁有學(xué)生獨(dú)立思想和情感的小作文，素材文體不受限制。第二，“微作文”篇章結(jié)構(gòu)有完整性。“微作文”雖然短小，但是包含了的事件全部能圍繞一個(gè)特定的生活環(huán)境來進(jìn)行較為完整的描述和完整的情感表達(dá)。而小練筆則是課文內(nèi)容和情感主線的拓展延伸，并不具有完整性。

二、小學(xué)生“微作文”的特征

（一）微——篇章短小，語言凝練

“微作文”雖是“麻雀”但是“五臟俱全”。“微作文”短小精干，要在短短百來字中表達(dá)學(xué)生的想法其實(shí)是有難度的，如，唐詩僅僅七言就能道出詩人無限心境，但不是每人都能寫唐詩。由于篇幅短小，因此，應(yīng)當(dāng)力求文章內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，達(dá)到“包羅萬象”的效果。這樣就要求語文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要訓(xùn)練學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)抓住生活中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找思想的切入點(diǎn)的能力。同時(shí)，教師要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生不斷錘煉語言，能用百來字精確地表達(dá)自己思想情感的能力，更要在平時(shí)的教學(xué)生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思考。

（二）隨——形式自由，創(chuàng)作隨心

作者不受文體和主題的限制，隨心所欲地發(fā)表自己的看法，就像微博的口號(hào)“隨時(shí)隨地，發(fā)現(xiàn)新鮮事”一樣，自由真實(shí)。這就是“微作文”的特點(diǎn)：形式自由，創(chuàng)作隨心?！拔⒆魑摹毙问胶芏啵梢允呛?jiǎn)單的兒童詩、短短的一件事情或有感而發(fā)的心情，形式豐富多樣。由于篇幅短小，學(xué)生寫作壓力較小，如學(xué)生突然有寫作欲望，可以立刻提筆寫下來。這充分保護(hù)學(xué)生的積極性，同時(shí)也方便教師教學(xué)。課上可以花10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生即時(shí)寫作，教師對(duì)此即時(shí)反饋，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）真——完整敘事，表露真情

“微作文”主要特點(diǎn)有三個(gè)：“微”“隨”，還有“真”。幾百字的篇幅，包含了事件的完整性，里面有作者在一個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的事件，并隨身記錄著自己的感受，真切地貼近生活。這對(duì)于學(xué)生也有同樣的作用。短小而又貼近生活的“微作文”在形式上能夠給予學(xué)生一定的安慰，使得學(xué)生更容易下筆和構(gòu)思，尤其是小學(xué)生，會(huì)越來越得到他們的認(rèn)可和喜愛。因此，“微作文”的主題必須要貼近學(xué)生生活，從生活中提取題材。

某位一線教師曾用“熱”為題讓學(xué)生寫一篇150字左右的“微作文”，當(dāng)時(shí)5月的湛江天氣炎熱，在課室里，學(xué)生學(xué)習(xí)都是渾身大汗，由此讓學(xué)生可以有感而發(fā)。果不其然，學(xué)生的“微作文”描寫自己的所感所想，運(yùn)用許多夸張的手法，不斷表達(dá)對(duì)天氣熱的程度及其對(duì)這種天氣的不滿，如，有學(xué)生這樣描寫的：“烈日盡情潑灑著光和熱，榨干了土地最后一滴‘血。土地不得不張開幾條口子來‘喘氣，花兒卷起了嬌嫩的花瓣，風(fēng)兒也沒了力氣，不知道在哪個(gè)角落里乘涼?！币灿袑W(xué)生這樣描寫：“這時(shí)，我總覺得喉嚨里有燒不完的火，可我不相信難道連它都打不敗？所以我做出了最后一個(gè)決定——再買一瓶。最后，終于把‘干枯枯的莊稼給灌溉了！可是，我的錢卻‘一去不復(fù)返??！”這樣生動(dòng)地描寫天氣熱或許很難在正式的作文上出現(xiàn)，無論運(yùn)用手法的能力還是描寫真情實(shí)感的能力都會(huì)不斷提高。因此，寫好“微作文”的一個(gè)前提，定好貼近生活的題材，學(xué)生有所感同身受，下筆更真切有神。

三、小學(xué)生“微作文”寫作指導(dǎo)策略

在進(jìn)行“微作文”寫作的過程中，不同的“微作文”有不一樣的規(guī)律可遵循，根據(jù)文體類型劃分進(jìn)行針對(duì)性的微作文訓(xùn)練，有助于學(xué)生系統(tǒng)接收知識(shí)，更有助于提高學(xué)生寫作能力。

以下重點(diǎn)闡述這幾類文體：童話寓言類、寫實(shí)類、散文類。

（一）童話寓言類“微作文”寫作

童話寓言類的課文和“微作文”在性質(zhì)上非常相似，故事內(nèi)容都是以想象為主，運(yùn)用夸張、擬人手法描寫故事情節(jié)，所以將其分為一類進(jìn)行闡述。

面對(duì)童話寓言類的“微作文”，可嘗試用“四步走”作文教學(xué)法，從語句訓(xùn)練——片段訓(xùn)練——篇章訓(xùn)練，按部就班、由淺到深地一步一步發(fā)展學(xué)生寫作的思維能力，抓住以上指導(dǎo)理論，同時(shí)也融合了童話寓言類和“微作文”的特點(diǎn)。童話寓言類的“微作文”指導(dǎo)分成以下四個(gè)部分：

1.抓住“真”事物，展開恰當(dāng)想象

引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的環(huán)境中尋找故事的主人公，如，尺子、鉛筆、橡皮擦等等，從它們身上找到獨(dú)特之處，抓住原型特點(diǎn)，展開想象，想象不能天馬行空，胡亂想象，基于現(xiàn)實(shí)基于事物原型進(jìn)行創(chuàng)造想象。如，鉛筆有畫了能擦掉的特點(diǎn);尺子能量長(zhǎng)短的特點(diǎn)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基本的構(gòu)思了。