謝小華

摘 要：在小學教學工作開展階段，教師需要針對班級當中的學困生采取科學的心理輔導措施并且注重對學困生的學習習慣培養(yǎng)，以此使班級當中的學困生得到轉(zhuǎn)化，促使小學教學工作取得更加良好的成效。所以文章將對于小學學困生心理輔導以及學習習慣培養(yǎng)的策略做出細致的分析與探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學教學;學困生;心理輔導;習慣培養(yǎng)

一、 引言

在小學教學工作開展階段，教師需要細致且科學地分析學生實際情況，針對班級當中所存在的學困生采取合理的輔導措施，積極引導學生思想，使學生能夠正確看待自身的學習過程，并且在教師的引導之下形成良好的學習習慣，從而逐漸成長為中國社會建設(shè)與發(fā)展過程中的全新類型人才。

二、 學困生的概念

所謂學困生主要所指的便是在班級當中學習成績暫時落后的學生，也可以被稱之為后進生，在每一個班級當中都會有一定數(shù)量的學困生，而針對于學困生的教學工作以及引導則是每個教師所需要重點完成的一項工作。在實際中，學困生主要表現(xiàn)為所取得的學習成績并不理想，同時在學習中的自律能力也不足，尤其喜歡自由，并不認真對待學習，同時在學習的過程當中也會出現(xiàn)懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等方面情緒，所以在學習中通常所取得的成績比較糟糕。在實際教學工作期間，學困生主要表現(xiàn)為學習興趣缺失，上課無法集中注意力，并且在完成作業(yè)的過程中也存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來說，學困生知識、本領(lǐng)、品格、體質(zhì)等方面存在一定偏離常規(guī)的問題，尤其是在智力方面并未得到有效地開發(fā)，同時也無法達到教學大綱對于學生知識能力的需求，其在實際當中往往思考問題并不積極，僅僅采取機械性記憶的方式，不愿意或者是不善于動腦筋，思維模式固化且有一定惰性，存在畏難情緒，所以在實際教學中，教師需要針對學科上采取科學且合理的措施進行轉(zhuǎn)化，通過科學且合理的措施幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高教育工作水平。

三、 小學學困生心理輔導以及學習習慣培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)小學生學習興趣

在小學教育工作開展階段，學生的學習興趣在一定程度上會對學生學習質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響，同時興趣也決定了學生在學習過程中所表現(xiàn)出的各項行為，所以對小學生進行心理輔導并且培養(yǎng)學生的良好學習習慣可以助力小學生提高對于學習的興趣，使小學生能夠在持續(xù)不斷的學習過程當中喜歡上學習，并且積極加入各校學習任務(wù)當中，這有利于小學生學習質(zhì)量以及效率的提升，同時也可以促使教學工作取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來說，對小學學困生進行心理輔導以及培養(yǎng)其學習習慣也是學困生的正確轉(zhuǎn)化方法，可以助力教學工作水平的優(yōu)化。

（二）使小學生掌握正確學習方法

對小學學困生進行心理輔導并且培養(yǎng)其學習習慣也有利于小學生掌握正確的學習方法，從而以更加良好的精神面貌加入對于各個方面的知識學習當中，且取得良好的學習成績，提升小學教學工作的實效性。實際當中，小學生心理輔導可以強化小學生對于學習過程的心理認知，從而正視其自身的學習過程，而培養(yǎng)良好的學習習慣則可以使小學生在學習過程當中掌握正確的學習方法，從而提高小學生學習質(zhì)量，使學困生能夠在教師的指引之下逐漸改善學習狀態(tài)，并且取得良好的學習成效。

（三）端正小學生學習態(tài)度

針對于小學教學工作來說，學困生的轉(zhuǎn)化是其中一項重點工作，也是教師工作水平的體現(xiàn)，所以教師要注重對于學困生的教導以及心理輔導，使學生能夠逐漸端正對于學習的態(tài)度。在實際中，通過對學生進行心理輔導可以使學困生強化對于學習過程的認知，使學生更愿意跟隨著教師的思路開展各項學習過程，從而取得良好的學習效果。此外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也可以使學困生逐漸找到學習的步驟，進而更愿意加入學習各項任務(wù)，有利于小學各個教學環(huán)節(jié)的改善，使學困生得到轉(zhuǎn)化，促進小學教學工作更加優(yōu)質(zhì)地完成。

四、 小學學困生心理輔導及良好學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）小學學困生心理輔導措施

1. 注重學生的自信心培養(yǎng)

在小學教學工作開展階段，為高質(zhì)量完成小學教學工作，教師要充分注重對于班級當中學困生的教育，采取科學且合理的措施對學困生進行心理輔導，以此促使學困生得到轉(zhuǎn)化，使學困生能夠在學習過程當中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，促使小學教育工作更加優(yōu)質(zhì)地完成。在實際當中，首先需要充分注重對于學困生的心理建設(shè)，培養(yǎng)學困生的自信心，幫助學困生找到自信，并且升起學習的信心，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成學習過程。例如，教師可以對于班級當中的學困生進行細致的分析，找出學困生身上的優(yōu)點，并且對學困生給予肯定，使學困生體會到一種被認可的感覺，這樣便可以令學困生自信心得到增強。隨后教師也需要采取科學的心理輔導措施，幫助學困生發(fā)揚優(yōu)點，以學生的優(yōu)點為引導，使學生加入各項學習任務(wù)中，并且取得良好的學習效果。從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)學生自信心有利于學習質(zhì)量的提升以及教學工作水平的優(yōu)化，因此在小學學困生轉(zhuǎn)化的過程中，培養(yǎng)學困生的自信心是亟待開展的一項教學措施。

2. 強化師生之間的溝通交流

教師也需要充分注重師生之間的溝通交流，即在教學過程當中與學困生之間進行交流溝通，從而及時掌握學困生的內(nèi)心想法，這樣便可以使教師更加了解學困生的基本狀態(tài)，進而在學困生產(chǎn)生心理波動的第一時間對其進行正確引導，使學困生學習態(tài)度更加端正，并且針對學困生的興趣愛好、性格特點等方面采取具有針對性的引導措施，促使學困生能夠更加積極主動地完成自身的學習過程，從而使學困生得到轉(zhuǎn)化。例如，教師可以在班級中建立起微信群、QQ群等方面形式實現(xiàn)與學生之間的溝通交流，并且針對班級當中的每一個學困生都采取不同的心理輔導方法，力求達到“因材施教”的效果，同時在班級的微信群以及QQ群當中可以適當性向?qū)W生分享一些具有教育意義的文章，以供學生閱讀，從而達到對于學困生的良好教育效果，進而有效轉(zhuǎn)化學困生。

3.? 注重教學評價方法的創(chuàng)新