摘 要：班主任在開展班級教學(xué)中，不僅要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的班級管理氛圍，讓學(xué)生在充滿良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，同時還要對學(xué)困生進行關(guān)注，查找學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，并要幫助學(xué)困生像正常學(xué)生一樣開展學(xué)習(xí)，提供幫助措施。文章簡要分析了初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難思維，促進初中學(xué)困生及時地趕上同班同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)困生;表現(xiàn);轉(zhuǎn)化方法

一、 引言

一名班主任教師在開展初中班級管理活動的時候，最終的目的是讓全班的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)知識，收獲能力。在初中這一教學(xué)階段為學(xué)生的發(fā)展提供自己盡可能的支持，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展，讓每一個學(xué)生將來都能夠適應(yīng)工作崗位，去發(fā)揮自己的價值。但是部分學(xué)生因為家庭或者是自身的原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)充滿了抵抗和恐懼，有的學(xué)生表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，因此為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變他們過往對學(xué)習(xí)的逆反心理，下文逐步開展探討。

二、 初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的方式

（一）上課不認真聽講，用沉默態(tài)度對抗教師的教導(dǎo)

部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)進度上跟不上教師的教導(dǎo)方式，也不想去打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂上只能表現(xiàn)為不認真聽講，不學(xué)習(xí)，不聽從教師的指揮，用沉默的態(tài)度去對抗教師的教導(dǎo)。部分學(xué)困生在課堂上不聽從教師的指揮，上數(shù)學(xué)課拿出語文課本，或者教師在課堂上辛苦的進行講解，學(xué)生在下面看小說，擺弄自己的手指和胳膊等。

其中有部分男生學(xué)困生在上課的時候不認真聽講，有很多學(xué)生會選擇去睡大覺，或是不端正的態(tài)度，把自己放空，盡情發(fā)呆，也不愿意聽教師的講解;而部分女生會拿著鏡子一直在照鏡子，捏捏自己的臉頰，玩弄自己的手指胳膊或者編頭發(fā)，給自己偷偷地化妝，用沉默的方式來抵抗學(xué)習(xí)。教師在看到這種情況的時候，因為學(xué)生并沒有打擾到上課秩序，也沒有給他人帶來不利的影響。在經(jīng)過多次勸解以后仍不聽講的話，教師通常會放任這種情況的出現(xiàn)，畢竟，每個班學(xué)困生的數(shù)量遠遠少于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量。

（二）上課時與教師唱“反調(diào)”，擾亂正常上課秩序

有一些學(xué)困生性格比較外向，同時也喜歡引起他人的關(guān)注度，減少自己不聽課時無聊的課堂，在課堂上經(jīng)常與教師唱反調(diào)，說俏皮話，打擾正常的上課秩序。比如教師在講到一個問題的時候，用自己或者是周圍的同學(xué)進行舉例，有些學(xué)生就會再接著教師的話茬填詞兒，或者是起哄，引發(fā)教學(xué)的暫停。

在這種情況下，授課教師為了維持課堂上上課的秩序，會對這個說俏皮話或者是唱反調(diào)的學(xué)生批評，讓其站在教室的后面站著聽講，或是將其趕出教室外讓其面壁思過這些行為等，也只是簡單地教導(dǎo)一下學(xué)生，并不能夠完全降低他在課堂上干擾正常上課秩序的行為。只有班主任嚴厲地說，如果再出現(xiàn)類似的行為，將會將其趕回家，才會一段時間內(nèi)減少這種情況的出現(xiàn)。

（三）其他行為

班級上有部分學(xué)困生是因為智力的原因?qū)е伦约赫娴母簧辖虒W(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中其實很努力地在學(xué)習(xí)，依然跟不上教師和同班同學(xué)的節(jié)奏，只能慢慢地吊車尾，但是此類學(xué)生是聽教師的教導(dǎo)的。還有部分學(xué)困生會用各種理由去搪塞學(xué)習(xí)，去抵抗學(xué)習(xí)，不止上課不聽講，干擾課堂教學(xué)的正常秩序，同時他也不會交作業(yè)，甚至經(jīng)常在上課時間偷偷開小差兒，晚上翻墻出去上網(wǎng)喝酒打鬧和社會青年混跡街道，與社會小青年無異。當教師去管教的時候，家長也只能放任說，這個孩子上完義務(wù)教育，就不會再讀書，就會出去打工了。

班主任在進行課堂教學(xué)管理的時候，已經(jīng)接受了家長的明確意見，此時在管教中也只能盡可能地去說服這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得乖一點，允許學(xué)困生在上課睡覺，只要不打擾其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，放任這些學(xué)生的行為，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中絲毫不會收斂，甚至肆無忌憚地干擾正常上課秩序。

三、 初中學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）自身不重視學(xué)習(xí)，自暴自棄

有些學(xué)困生并不是從一開始就是學(xué)困生的，他們也經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，在起初學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面可能遇到了困難，但是他們因為沒有過多的社會經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，導(dǎo)致不知道如何進行求助，錯過了向教師和向家長求助的時間，沒有辦法去有效地解決自己在學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困難，此時教師和家人與他們之間的距離逐漸在拉大，變成了鴻溝，阻斷了學(xué)困生與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在成為學(xué)困生之前，他們肯定經(jīng)歷了一系列的掙扎和艱難的心理路程。即便班主任再進行后續(xù)管理的時候，會給學(xué)生通過開小會或者其他方式和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生不學(xué)習(xí)的原因，但是這對于學(xué)生來說已經(jīng)為時已晚。學(xué)生只能慢慢地遵從自己的內(nèi)心，不再去重視學(xué)習(xí)，自暴自棄，自甘墮落，減少學(xué)習(xí)的時間。

（二）對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生上課呈麻木呆板狀態(tài)

大家都知道，學(xué)習(xí)的目的是為了將來有一個光明的未來，能夠找到一份合適的工作，去實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。但是有部分學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對學(xué)習(xí)沒有興趣。教師對學(xué)生展開教育的時候，學(xué)生就會說，學(xué)習(xí)有什么用呢，又掙不到錢，現(xiàn)在就業(yè)這么難，學(xué)習(xí)無用論甚囂塵上。教師問學(xué)生這種話是聽誰說的，學(xué)生說聽家長說的，家長的縱容和學(xué)習(xí)無用論的錯誤認識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候呈現(xiàn)出麻木和呆板的狀態(tài)，不僅不聽教師的正常知識傳授，同時還將自己的思維放空。

興趣是一個人成長和發(fā)展的最大基礎(chǔ)，當學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的時候，其在學(xué)習(xí)上所花費的時間和精力就會慢慢地降低，而學(xué)習(xí)是需要一個重復(fù)性鞏固和記憶的過程，當學(xué)習(xí)的時間減少，以往曾經(jīng)學(xué)到的知識也會隨著時間的延長而逐漸地被慢慢淡忘。

（三）學(xué)校教師管理方法待改進

班主任在進行班級管理教學(xué)時，和其他學(xué)科的教師也會進行會議和商談，去為學(xué)生的發(fā)展提供可行的措施。有些教師在教學(xué)管理中會采用嚴厲的教學(xué)方式。雖然體罰已經(jīng)漸漸退出了小學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，但是有些教師依然會采用罰站或者是罰抄作業(yè)等方式去管教學(xué)生。這種嚴厲的管教方式會大大增加學(xué)生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又沒有多少知識，很容易接受到社會上一些不良青年的影響，逐漸走上了歪路，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

因此，班主任在進行班級管理教學(xué)時，尤其是對特困生要實行因材施教，各逐個擊破針。對學(xué)生尤其是特困生出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的具體措施，在課堂教學(xué)中增加對特困生的關(guān)注，在課下的時候，要定期地對特困生的學(xué)習(xí)進行審查和教導(dǎo)，當出現(xiàn)問題時及時糾正，避免問題的進一步惡化。

四、 轉(zhuǎn)變初中學(xué)困生的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)帶來的可期待利益

班主任在開展班級管理工作中，要引導(dǎo)學(xué)生去重視日常的學(xué)習(xí)，不要相信學(xué)習(xí)無用論的錯誤謬論。同時，還可以讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)所能帶來的可期待利益，讓利益成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

比如，班級中的一部分學(xué)困生喜歡打游戲，經(jīng)常上課不學(xué)習(xí)睡覺，晚上不睡覺翻墻出去打游戲。這時候教師就可以問問他現(xiàn)在游戲是什么，你認為游戲有什么缺點，你有沒有提出更好的游戲設(shè)想的想法。如果有的話，學(xué)生會提出自己的意見和看法，教師可以因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生，如果好好學(xué)習(xí)將來就可以進入大學(xué)學(xué)習(xí)專門的計算機技術(shù)，去設(shè)計出一款自己喜歡的游戲，供大家一起玩兒。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)無用論的錯誤認識，讓學(xué)生將時間花費在學(xué)習(xí)上，而不是花費在玩上。給學(xué)生畫一個大餅，讓學(xué)生的未來發(fā)展變得更好，也是未嘗不可的一個措施。

（二）讓學(xué)生明確不上學(xué)可能帶來的后果

學(xué)生一般都承載著家里的希望。部分學(xué)困生雖然他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很差強人意，但是他們依然是家里的支柱和希望。因此班主任教師在進行學(xué)困生的教育管理工作時可以從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，讓學(xué)生知道其目前所處的境況，家人為了讓學(xué)生去上學(xué)，付出了什么，以及學(xué)生自己目前所處的狀況到底是什么情況。如果不上學(xué)，將來學(xué)生會去打工、會去做辛苦的工作。過著和父輩一樣日復(fù)一日的生活，將來自己的孩子也會和自己一樣，讓學(xué)生明確未來可能出現(xiàn)的情況。

班主任在對特困生進行心理狀態(tài)的疏導(dǎo)時，同時還要給學(xué)生進行鼓勵和支持。讓學(xué)生明白從現(xiàn)在開始開始學(xué)習(xí)，一步一步地進行學(xué)習(xí)，將來還是可以順利升入高中的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有所期待、有目標。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立和諧管理模式

班主任在對班級學(xué)風(fēng)和紀律進行管理的時候，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，避免采用嚴苛的教學(xué)方法或者是罰站的方式，強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)。而是要采用溫和的，和諧的管理方式，讓學(xué)生沐浴在春風(fēng)之中，感受到教師的溫和的教導(dǎo)。

比如，對學(xué)生在課堂上睡覺而不學(xué)習(xí)的做法，教師在管教中，避免出現(xiàn)讓學(xué)生罰站或者是其他嚴厲的處罰方式。而是讓詢問學(xué)生昨天發(fā)生了什么事，因為什么事情導(dǎo)致其睡眠不好，是因為活動太多或是作業(yè)沒寫完而導(dǎo)致可以給學(xué)生放一節(jié)課的假，讓學(xué)生去宿舍睡一覺，睡完這一覺再好好回來學(xué)習(xí)。學(xué)生在感受到教師的教導(dǎo)以后，可能會因為新生的愧疚或是對教師的感激而將時間和精力放在學(xué)習(xí)上。在針對學(xué)困生展開班級教學(xué)管理時，方法不在多在精，不在瑣碎在于有用。

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作者簡介：岳漢濤，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣土門峴鎮(zhèn)初級中學(xué)。