岳漢濤

摘 要：班主任在開展班級教學(xué)中，不僅要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的班級管理氛圍，讓學(xué)生在充滿良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對學(xué)困生進(jìn)行關(guān)注，查找學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，并要幫助學(xué)困生像正常學(xué)生一樣開展學(xué)習(xí)，提供幫助措施。文章簡要分析了初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難思維，促進(jìn)初中學(xué)困生及時(shí)地趕上同班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)困生;表現(xiàn);轉(zhuǎn)化方法

一、 引言

一名班主任教師在開展初中班級管理活動(dòng)的時(shí)候，最終的目的是讓全班的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)知識，收獲能力。在初中這一教學(xué)階段為學(xué)生的發(fā)展提供自己盡可能的支持，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生將來都能夠適應(yīng)工作崗位，去發(fā)揮自己的價(jià)值。但是部分學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤亲陨淼脑驅(qū)е缕鋵W(xué)習(xí)充滿了抵抗和恐懼，有的學(xué)生表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，因此為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變他們過往對學(xué)習(xí)的逆反心理，下文逐步開展探討。

二、 初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的方式

（一）上課不認(rèn)真聽講，用沉默態(tài)度對抗教師的教導(dǎo)

部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上跟不上教師的教導(dǎo)方式，也不想去打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂上只能表現(xiàn)為不認(rèn)真聽講，不學(xué)習(xí)，不聽從教師的指揮，用沉默的態(tài)度去對抗教師的教導(dǎo)。部分學(xué)困生在課堂上不聽從教師的指揮，上數(shù)學(xué)課拿出語文課本，或者教師在課堂上辛苦的進(jìn)行講解，學(xué)生在下面看小說，擺弄自己的手指和胳膊等。

其中有部分男生學(xué)困生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，有很多學(xué)生會(huì)選擇去睡大覺，或是不端正的態(tài)度，把自己放空，盡情發(fā)呆，也不愿意聽教師的講解;而部分女生會(huì)拿著鏡子一直在照鏡子，捏捏自己的臉頰，玩弄自己的手指胳膊或者編頭發(fā)，給自己偷偷地化妝，用沉默的方式來抵抗學(xué)習(xí)。教師在看到這種情況的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生并沒有打擾到上課秩序，也沒有給他人帶來不利的影響。在經(jīng)過多次勸解以后仍不聽講的話，教師通常會(huì)放任這種情況的出現(xiàn)，畢竟，每個(gè)班學(xué)困生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量。

（二）上課時(shí)與教師唱“反調(diào)”，擾亂正常上課秩序

有一些學(xué)困生性格比較外向，同時(shí)也喜歡引起他人的關(guān)注度，減少自己不聽課時(shí)無聊的課堂，在課堂上經(jīng)常與教師唱反調(diào)，說俏皮話，打擾正常的上課秩序。比如教師在講到一個(gè)問題的時(shí)候，用自己或者是周圍的同學(xué)進(jìn)行舉例，有些學(xué)生就會(huì)再接著教師的話茬填詞兒，或者是起哄，引發(fā)教學(xué)的暫停。

在這種情況下，授課教師為了維持課堂上上課的秩序，會(huì)對這個(gè)說俏皮話或者是唱反調(diào)的學(xué)生批評，讓其站在教室的后面站著聽講，或是將其趕出教室外讓其面壁思過這些行為等，也只是簡單地教導(dǎo)一下學(xué)生，并不能夠完全降低他在課堂上干擾正常上課秩序的行為。只有班主任嚴(yán)厲地說，如果再出現(xiàn)類似的行為，將會(huì)將其趕回家，才會(huì)一段時(shí)間內(nèi)減少這種情況的出現(xiàn)。

（三）其他行為

班級上有部分學(xué)困生是因?yàn)橹橇Φ脑驅(qū)е伦约赫娴母簧辖虒W(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中其實(shí)很努力地在學(xué)習(xí)，依然跟不上教師和同班同學(xué)的節(jié)奏，只能慢慢地吊車尾，但是此類學(xué)生是聽教師的教導(dǎo)的。還有部分學(xué)困生會(huì)用各種理由去搪塞學(xué)習(xí)，去抵抗學(xué)習(xí)，不止上課不聽講，干擾課堂教學(xué)的正常秩序，同時(shí)他也不會(huì)交作業(yè)，甚至經(jīng)常在上課時(shí)間偷偷開小差兒，晚上翻墻出去上網(wǎng)喝酒打鬧和社會(huì)青年混跡街道，與社會(huì)小青年無異。當(dāng)教師去管教的時(shí)候，家長也只能放任說，這個(gè)孩子上完義務(wù)教育，就不會(huì)再讀書，就會(huì)出去打工了。

班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的時(shí)候，已經(jīng)接受了家長的明確意見，此時(shí)在管教中也只能盡可能地去說服這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，允許學(xué)困生在上課睡覺，只要不打擾其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，放任這些學(xué)生的行為，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中絲毫不會(huì)收斂，甚至肆無忌憚地干擾正常上課秩序。

三、 初中學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）自身不重視學(xué)習(xí)，自暴自棄

有些學(xué)困生并不是從一開始就是學(xué)困生的，他們也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程，在起初學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面可能遇到了困難，但是他們因?yàn)闆]有過多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不知道如何進(jìn)行求助，錯(cuò)過了向教師和向家長求助的時(shí)間，沒有辦法去有效地解決自己在學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困難，此時(shí)教師和家人與他們之間的距離逐漸在拉大，變成了鴻溝，阻斷了學(xué)困生與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在成為學(xué)困生之前，他們肯定經(jīng)歷了一系列的掙扎和艱難的心理路程。即便班主任再進(jìn)行后續(xù)管理的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生通過開小會(huì)或者其他方式和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生不學(xué)習(xí)的原因，但是這對于學(xué)生來說已經(jīng)為時(shí)已晚。學(xué)生只能慢慢地遵從自己的內(nèi)心，不再去重視學(xué)習(xí)，自暴自棄，自甘墮落，減少學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生上課呈麻木呆板狀態(tài)

大家都知道，學(xué)習(xí)的目的是為了將來有一個(gè)光明的未來，能夠找到一份合適的工作，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。但是有部分學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對學(xué)習(xí)沒有興趣。教師對學(xué)生展開教育的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)說，學(xué)習(xí)有什么用呢，又掙不到錢，現(xiàn)在就業(yè)這么難，學(xué)習(xí)無用論甚囂塵上。教師問學(xué)生這種話是聽誰說的，學(xué)生說聽家長說的，家長的縱容和學(xué)習(xí)無用論的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候呈現(xiàn)出麻木和呆板的狀態(tài)，不僅不聽教師的正常知識傳授，同時(shí)還將自己的思維放空。

興趣是一個(gè)人成長和發(fā)展的最大基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的時(shí)候，其在學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)慢慢地降低，而學(xué)習(xí)是需要一個(gè)重復(fù)性鞏固和記憶的過程，當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，以往曾經(jīng)學(xué)到的知識也會(huì)隨著時(shí)間的延長而逐漸地被慢慢淡忘。

（三）學(xué)校教師管理方法待改進(jìn)

班主任在進(jìn)行班級管理教學(xué)時(shí)，和其他學(xué)科的教師也會(huì)進(jìn)行會(huì)議和商談，去為學(xué)生的發(fā)展提供可行的措施。有些教師在教學(xué)管理中會(huì)采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式。雖然體罰已經(jīng)漸漸退出了小學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，但是有些教師依然會(huì)采用罰站或者是罰抄作業(yè)等方式去管教學(xué)生。這種嚴(yán)厲的管教方式會(huì)大大增加學(xué)生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又沒有多少知識，很容易接受到社會(huì)上一些不良青年的影響，逐漸走上了歪路，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。