楊艷艷　朱新萍

[摘 要] 將思想政治教育融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，是高校提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑之一。“環(huán)境管理學(xué)”課程是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，具備課程思政建設(shè)條件。結(jié)合課程特點(diǎn)和環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征，從課程思政與德育目標(biāo)出發(fā)，深入挖掘該門(mén)課程的思政資源，探索思政教育與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，于無(wú)形中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo);旨在不斷提高該門(mén)課程思政的育人效果，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境管理學(xué)”課程混合式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境管理;課程思政;實(shí)踐與探索

[基金項(xiàng)目] 2016年度新疆大學(xué)研究生教育教學(xué)項(xiàng)目“‘環(huán)境管理學(xué)課程案例建設(shè)”（xj aual k-yj s-2016004）

[作者簡(jiǎn)介] 楊艷艷（1993—），女，甘肅慶陽(yáng)人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院助教，主要從事環(huán)境污染防治研究;朱新萍（1978—），女，新疆伊寧人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，主要從事生態(tài)環(huán)境質(zhì)量安全與評(píng)價(jià)、區(qū)域環(huán)境演變等研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）16-0089-04? ? [收稿日期] 2021-02-02

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]在習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召下，“課程思政”近年來(lái)已成為高校教師的熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。進(jìn)行課程思政資源建設(shè)，重點(diǎn)是發(fā)掘到足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)[2]。因此，如何恰如其分地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程中，如何在課堂將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，已成為高校教師的必修課。

“環(huán)境管理學(xué)”是專(zhuān)門(mén)研究環(huán)境管理基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色。目前在該課程思政進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著教師不重視思政教育、缺乏思政教學(xué)資源及不能有效將思政教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題;因此，明晰該門(mén)課程思政建設(shè)條件，挖掘思政資源，并將其合理引入課堂，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生具有重要意義。

一、“環(huán)境管理學(xué)”課程思政建設(shè)條件

“環(huán)境管理學(xué)”課程具備思政建設(shè)條件主要包括兩方面內(nèi)容：一是“環(huán)境管理學(xué)”課程具備思政教育功能;二是“環(huán)境管理學(xué)”課程與思政教育目標(biāo)一致。

（一）“環(huán)境管理學(xué)”課程具備思政教育功能

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“生態(tài)環(huán)境安全是國(guó)家安全的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障?！盵3]生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響著國(guó)家和民族的發(fā)展，關(guān)系著人民群眾的生活質(zhì)量和幸福感[4]?！碍h(huán)境管理學(xué)”作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，書(shū)中諸多內(nèi)容涉及生態(tài)破壞、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)，容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策，國(guó)家發(fā)展與環(huán)境息息相關(guān)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注、對(duì)人民的關(guān)心等。相比專(zhuān)門(mén)的思想品德類(lèi)課程，“環(huán)境管理學(xué)”更強(qiáng)調(diào)順其自然和水到渠成，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范產(chǎn)生正面積極的影響。因此，“環(huán)境管理學(xué)”課程具備思政教育功能，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。

（二）“環(huán)境管理學(xué)”課程與思政教育目標(biāo)一致

“環(huán)境管理學(xué)”課程是環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生了解基礎(chǔ)環(huán)境知識(shí)，熟悉我國(guó)基本環(huán)境形勢(shì)的鋪墊。書(shū)中諸多內(nèi)容涉及國(guó)家環(huán)保政策、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境管理手段等，可聯(lián)系實(shí)際有效促進(jìn)教學(xué)效果，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決環(huán)境管理問(wèn)題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)其分析和解決環(huán)境問(wèn)題的邏輯思維。此外，我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大氣、水、土壤環(huán)境存在不同程度的污染問(wèn)題，給生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康帶來(lái)威脅;從這些方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的環(huán)境現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。因此，“環(huán)境管理學(xué)”課程同高校思政教育目標(biāo)具有一致性，即在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、“環(huán)境管理學(xué)”課程思政融入點(diǎn)的研究

“環(huán)境管理學(xué)”課程共40學(xué)時(shí)，包括十章內(nèi)容;在全面分析課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘融入課程的思政元素，目前在該門(mén)課程內(nèi)容中共融入了20個(gè)思政元素點(diǎn)，具體的融入點(diǎn)如表1所示。

三、思政元素在“環(huán)境管理學(xué)”課程中的融入案例

“環(huán)境管理學(xué)”在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中是一門(mén)與人們生活、學(xué)習(xí)和工作息息相關(guān)的課程;課程諸多內(nèi)容與國(guó)家政策、方針、管理手段及污染治理方法相契合，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入了目前國(guó)家在環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境治理等方面的理念和舉措，融入了在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的期望和賦予的歷史責(zé)任;因此，在案例中融入思政教育是達(dá)到全方位育人目標(biāo)的有效教學(xué)途徑之一。

例如，在講授“環(huán)境管理學(xué)”第一章環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境管理時(shí)，提到“環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生于工業(yè)文明時(shí)期，人類(lèi)為了追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以破壞自然環(huán)境為代價(jià)”;教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙地將“山水林田湖草是生命共同體”“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”“人與自然和諧共生”[5]等習(xí)近平生態(tài)

文明思想融入課程內(nèi)容，向?qū)W生闡述人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)當(dāng)人類(lèi)合理開(kāi)發(fā)利用自然資源時(shí)，大自然會(huì)回饋人類(lèi)以綠水青山;當(dāng)人類(lèi)過(guò)度開(kāi)發(fā)甚至掠奪自然資源時(shí)，大自然會(huì)相應(yīng)地懲罰人類(lèi)，甚至威脅人類(lèi)生存;同時(shí)引入發(fā)生在20世紀(jì)50年代左右的“八大公害事件”進(jìn)行舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解美好環(huán)境的重要性，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀念的養(yǎng)成。通過(guò)這種價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀，教導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袠?shù)立“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福;要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”[5]的思想觀念。

又如，講授第五章流域環(huán)境管理時(shí)，提到制定流域環(huán)境管理方案，需遵循“開(kāi)發(fā)者保護(hù)，損害者負(fù)擔(dān)，享用者付費(fèi)，整治者得利”的原則。這部分內(nèi)容可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提醒學(xué)生，在日常生活中同樣遵循“損害者負(fù)擔(dān)”，進(jìn)一步延伸為要對(duì)自己說(shuō)的話、做的事負(fù)責(zé)，對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任，教導(dǎo)學(xué)生要有組織、有紀(jì)律、遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守法律法規(guī)，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有使命感的新時(shí)代青年學(xué)子。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”，可見(jiàn)責(zé)任心的重要性。通過(guò)這種方式，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)，并將其體現(xiàn)在生活的方方面面;達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政全面育人的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是高校課程教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)教學(xué)方式和指導(dǎo)思想的深化和改革創(chuàng)新[6]，這個(gè)過(guò)程融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素養(yǎng)雙重提升的目標(biāo)[7]。通過(guò)以上對(duì)“環(huán)境管理學(xué)”課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融入點(diǎn)探索以及思政元素在“環(huán)境管理學(xué)”課程中的融入案例研究，在教學(xué)過(guò)程中可有效實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的全方位育人目標(biāo)。“課程思政”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要任課教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自我思政素養(yǎng)，形成“大思政”格局;全面挖掘課程思政元素，探索思政元素融入手段;進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的無(wú)縫銜接，完善課程思政體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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Practice and Exploration of Ideological and Political Teaching in Environmental Management Course

YANG Yan-yan， ZHU Xin-ping

（College of Grassland and Environmental Sciences， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： Integrating ideological and political education into all links of education and teaching is one of the effective ways to improve the moral literacy of college students. Environmental Management is a compulsory course for environmental majors， which has the conditions for "curriculum ideological and political education" construction. Based on the characteristics of the course and the environmental majors， and starting from the goals of "curriculum ideological and political education" and moral education， this paper excavates the ideological and political resources， explores the point of convergence between ideological and political education and the course content， trying to realize the dual goal of knowledge imparting and value guidance， so as to continuously improve the ideological and political education effect， realize the innovative teaching model of mixed teaching in the course of Environmental Management， and cultivate environmental professionals with the comprehensive development in moral， intellectual， physical， aesthetics， and labor education.

Key words： Environmental Management; "curriculum ideological and political education"; practice and exploration