小學語文讀寫結(jié)合教學研究

戴平

摘 要：閱讀和寫作同為小學語文的教學難點，將兩者有效結(jié)合可降低知識難度，進而提升教學效率，促進小學生讀寫能力的發(fā)展。以閱讀為基礎，小學生通過長期實踐掌握寫作技巧，鍛煉感性思維，從而大大提升語文學習質(zhì)量。閱讀與寫作相結(jié)合的關鍵在于以學生的感受為出發(fā)點，通過挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設生動有趣的課堂氛圍鍛煉其自主思考的能力。以小學語文閱讀、寫作相結(jié)合的重要性為觀察點，研究現(xiàn)狀，探索改革的有效措施。

關鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;教學研究

作為小學階段的基礎學科，語文更貼近實際生活，小學生較容易接受。閱讀與寫作相結(jié)合，旨在培養(yǎng)小學生的表達能力，幫助其形成邏輯思維，通過閱讀感知世界，借助寫作抒發(fā)情感。在日常學習過程中，教師應不斷探索適宜的教學手段，小學生應三省吾身，為更深層次的學習奠定基礎。

一、小學語文讀寫結(jié)合的重要性

閱讀與寫作相結(jié)合扎根于語文教學理念中，隨著時間的推移，現(xiàn)代教學理念在繼承傳統(tǒng)的基礎上，順應時代發(fā)展潮流，創(chuàng)造了符合現(xiàn)階段教學的各種手段。小學語文教師通過有效結(jié)合閱讀與寫作，促進小學生養(yǎng)成自主思考的學習習慣，讓學生敢于想象、善于發(fā)言，從而大大提升學習意愿，進而提高教學質(zhì)量。小學是奠定基礎、積累知識的重要階段，小學生通過讀寫結(jié)合開闊眼界，可以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，收獲學習技巧，不再對學習有畏懼心理，從而構(gòu)建豐富的內(nèi)心世界。

二、現(xiàn)階段讀寫結(jié)合中存在的不足

受應試教育影響，現(xiàn)階段教學仍存在忽視小學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、忽視小學生的內(nèi)心感受、剝奪小學生的閱讀時間、只訓練單一的寫作模式等問題，教師的教學重點局限于追逐成績，讀寫結(jié)合的重要性被弱化，其過程變成單純的文章講解和寫作訓練，通常情況下，讓小學生閱讀一篇范文，按照相同的模板加以復制，這樣學生的主觀能動性被削弱，讀寫結(jié)合的效果也微乎其微。

部分小學語文教師觀念落后，只站在成人角度看待讀寫結(jié)合，對素材的選擇過于狹隘，導致小學生的知識面狹窄，寫作過程中技巧單一、思維閉塞、素材大同小異。教師僅注重眼前的學習效果，通常選擇有教育意義的短篇文章，缺少科幻類、神話類故事，導致學生逐漸失去閱讀興趣，想象力大打折扣。

在日常教學中，教師無法有效結(jié)合閱讀與寫作，讀寫結(jié)合成為“紙上談兵”，導致小學生難以將閱讀轉(zhuǎn)化成寫作，找不到兩者的共通之處。小學生將閱讀與寫作看成兩個獨立的個體，無法在閱讀的過程中積累技巧，無法在寫作的過程中表達情感。語文教材中的課文包含大量寫作手法，教師只將其當成學習生字、生詞的工具，導致小學生的閱讀理解能力降低，在寫作中行文不規(guī)范。

三、讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應用策略

正確的教學方法往往能帶來事半功倍的效果，小學語文教師應結(jié)合現(xiàn)代教學理念，探索新型教學方式方法，明確讀寫結(jié)合的重要性，以此豐富教學內(nèi)涵，幫助小學生健全人格，并使其茁壯成長。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。小學語文教師應充分給予小學生閱讀的時間，通過不同類型的作品開發(fā)學生思維，以讀促寫，引導小學生大量閱讀、高效閱讀，使其掌握文章的表達技巧和表達手法，以及理解文章的中心思想。教師應鼓勵小學生嘗試不同的題材與體裁，選擇適合自己的行文方式，并對不足之處加以改進。在寫作過程中以讀促寫，通過長時間的閱讀積累，學生可以熟練地掌握文章結(jié)構(gòu)及作用，在寫作時熟練運用技巧，對情感的表達更加自如。

小學語文教師應密切關注社會熱點，及時更新教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W手段加深小學生對閱讀與寫作的重視程度。同時，教師應從小學生的角度思考問題，選擇多種題材，如益智類、科幻類、經(jīng)典神話故事等，豐富小學生的知識面，為其看見世界打開窗口。基于小學生的好奇心，教師應準確把握其心理，通過不同的作品激發(fā)學生的學習興趣，如《我們都是中國人》等紅色作品，可以使小學生體會幸福的來之不易;通過《西游記》等神話故事，構(gòu)建夢幻世界，使小學生愛上閱讀。

在教學過程中，小學語文教師應以讀寫結(jié)合作為重要途徑，加強其普遍性，注重其適用性，幫助小學生將閱讀與寫作結(jié)合起來。同時，應拓展教材，使其作用不再局限于學習生字，而是促使小學生深刻理解文章內(nèi)容，體會作者的思想情感，從而提高閱讀理解能力和寫作水平。例如，在閱讀《慈母情深》時，通過對比同主題文章在表達手法上的異同，找到一般的寫作規(guī)律，提高寫作技能，從而明確表達中心思想。教師還應加大閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。同時，教師應刪除學生無法理解的素材內(nèi)容，以另一種講述方式補充，以保證學生理解故事的連續(xù)性和完整性。

四、結(jié)語

小學語文是學習其他學科知識的基礎，教師應時刻銘記教師的職業(yè)道德，以學生為主體，加深學生對讀寫結(jié)合的認識，使其充分發(fā)揮在語文學習中的作用。

綜上所述，教師應以全新的理念，開展小學階段的語文教學工作，合理運用讀寫結(jié)合，為小學生創(chuàng)造一切有利條件，打造趣味課堂，為語文教學增添新動力、開發(fā)新局面，從而拉近師生之間的距離，提高學生的綜合素養(yǎng)，促使教育行業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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