小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育的融合路徑探索

段順琴

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念的更新?lián)Q代，道德與法治課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮的價值作用日益明顯，甚至已成為培養(yǎng)小學(xué)生思想素養(yǎng)與心理素質(zhì)的“大本營”和“主陣地”。在這種時代背景下，進(jìn)一步融合道德與法治教學(xué)和心理健康教育是十分重要和必要的。就小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育的融合路徑進(jìn)行簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;心理健康教育;融合路徑

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合的意義

將道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合，不僅順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，符合國家培養(yǎng)人才的相關(guān)戰(zhàn)略方針，也有助于落實“以生為本，因材施教”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過充分結(jié)合學(xué)生的思想特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，才能充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)與心理健康教育相融合的育人功能。而且采用直觀化、立體化、多元化的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取知識、積累經(jīng)驗、收獲啟發(fā)。通過堅持一切從學(xué)生的需求出發(fā)的原則，合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程和提升教學(xué)效率，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合的策略

1.及時更新教學(xué)理念，認(rèn)識融合的必要性

在新課改的背景下，道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合，不僅是教學(xué)理念的更新?lián)Q代，也是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革。在實施教育過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識道德與法治教學(xué)和心理健康教育融合的重要性和必要性，充分發(fā)揮教育教學(xué)的價值作用?；诂F(xiàn)階段小學(xué)教育的功能、效用、成果，深入思考教學(xué)理念、思路、方法、措施等方面的不足，逐步探索道德與法治教學(xué)和心理健康教育相融合的策略，從而解決當(dāng)下教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的矛盾，進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)和心理健康教育的作用。首先，教師要將教學(xué)重點放在思想素養(yǎng)和心理素質(zhì)上，而不是放在簡單的卷面分?jǐn)?shù)上。要利用各種方法和手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在濃厚的好奇心和探究下深入學(xué)習(xí)和探究課程知識。小學(xué)道德與法治這門學(xué)科對于學(xué)生的教育意義非常重大，小學(xué)階段的學(xué)生社會觀和價值觀尚未成熟，教師必須應(yīng)用科學(xué)合理的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行價值觀念的引導(dǎo)。其次，教師要摒棄“一言堂”教學(xué)模式，并立足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方式方法。通過開展自主學(xué)習(xí)、合作探究、做游戲、角色扮演等活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以及提供想象與思考空間，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中深刻地記憶、理解、運用道德與法治和心理健康知識。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，找尋融合的切入點

教材是教學(xué)的載體和傳授知識的基礎(chǔ)，為找尋道德與法治課程教學(xué)與心理健康教育相融合的切入點，教師要立足教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知規(guī)律、思想素養(yǎng)、價值觀念等，合理科學(xué)地融入課程知識，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以部編教版小學(xué)道德與法治“感受生活中的法律”一課教學(xué)為例，在單一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，大多數(shù)教師往往只注重講解法律知識，忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是不好的，教師應(yīng)當(dāng)及時做出改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強與生活的聯(lián)系，尋找道德與法治和心理健康教育的新方向。在小學(xué)道德與法治課程中，教師為了融入心理健康教育元素，可以在課堂中從生活角度出發(fā)，通過課程教學(xué)與生活實際相關(guān)的方法，尋找到一個新的教育路徑。具體教學(xué)實踐中，教師可以從學(xué)生生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中的實際案例來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)開始前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，為學(xué)生引入生活化的教學(xué)案例，然后在課堂教學(xué)階段與學(xué)生共同分析。為提升教學(xué)的趣味性，提升融合教育成果，教師可搜集一些比如“家暴”“拐賣兒童”等法律案件，講述法律保護(hù)未成年人的意義，以及具體的方法和措施，從而提高學(xué)生的價值觀念和情感態(tài)度。通過滲透心理健康知識，消除學(xué)生的成長顧慮，進(jìn)一步強化學(xué)生的自我保護(hù)意識，使學(xué)生切實感受法律對他們的保護(hù)，明確未成年人享有的權(quán)利。這樣一來，既能在完成道德與法治教育的同時加強對學(xué)生的心理健康教育，又能將學(xué)生發(fā)展成為法律知識的宣傳者。

3.開展融合實踐活動，增進(jìn)思想情感體驗

在新課程改革背景下，教育部門對小學(xué)道德與法治課程提出了明確的要求，即在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活，并用陽光、樂觀的態(tài)度看待生活和創(chuàng)造生活。因此，為使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升生活與學(xué)習(xí)的熱情，教師需要實現(xiàn)道德與法治教學(xué)和心理健康教育的深度融合。通過開展豐富多彩的實踐活動，增進(jìn)學(xué)生的思想情感體驗，促進(jìn)學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)中汲取知識、強化理解、收獲啟發(fā)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，開展實踐活動是教師為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的教育手段。學(xué)生通過參加實踐活動，能夠切身感受到這門學(xué)科的教育價值，從而達(dá)到教育的目的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要科學(xué)合理地安排活動，確?；顒訉W(xué)生能起到教育作用。以部編版小學(xué)道德與法治“少讓父母為我操心”一課教學(xué)為例，教師可以從家庭日常生活的角度出發(fā)，講述父母工作的辛苦、生活的不容易，以及父愛和母愛的偉大。通過導(dǎo)入故事情境，讓學(xué)生意識到父母的無私奉獻(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的感恩之心。通過從多層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“愛”，傳授感恩的話語和表達(dá)愛意的方式，促進(jìn)學(xué)生用自己的實際行動回饋父母的恩情。這樣一來，既實現(xiàn)了道德與法治教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的目的，還能在潛移默化中教會學(xué)生觀察、分析、研究生活，促進(jìn)學(xué)生懂得孝順和知恩圖報，從而養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和思想品德。

4.立足于教情和學(xué)情，增強融合教育效果

為開闊學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備，教師需要立足于教情和學(xué)情，不斷將心理健康知識有機(jī)地融入道德與法治課程中。要注重協(xié)同、平衡好道德與法治課程與心理健康教育課程的關(guān)系，深化道德與法治和心理健康教育的知識內(nèi)容，以及整合教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在和諧、自由、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面教師要從教情出發(fā)，提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。通過本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造條件，進(jìn)一步發(fā)揮言傳身教的功能和效用。通過樹立師表模范形象，強化一言一行的教育價值，以及針對學(xué)生的情緒變化制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識。另一方面教師要從學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生更多的支持、鼓勵、關(guān)愛。通過營造直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在師生、生生的情感對話中緩解學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)，從而為提升融合教育效果奠定基礎(chǔ)。

5.巧妙設(shè)計教學(xué)方法，加強知識和經(jīng)驗滲透

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制的雙重影響下，大多數(shù)教師只重視教學(xué)效果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于教學(xué)內(nèi)容滯后、單一，教學(xué)形式千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生很難投入更多的熱情和興趣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。再加上學(xué)習(xí)體驗不深刻，思考和想象空間不足，使道德與法治教學(xué)與心理健康教育相融合出現(xiàn)較多的弊端，這樣不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也限制了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，教師一定要結(jié)合實際情況，巧妙地設(shè)計教學(xué)方法。同時教師在課堂上也要借助各種教學(xué)工具，深化心理教育的主題。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育工具，通過多媒體設(shè)備深化課程中心理健康教育的內(nèi)容和主題，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在向?qū)W生介紹“做情緒的主人”這個課程設(shè)計時，教師可以從這一課程設(shè)計入手，在教學(xué)的實踐過程中注入心理健康教育元素。首先在正式上課之前，教師先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些視頻素材，在視頻中有的學(xué)生積極樂觀向上，有的學(xué)生卻因為遭受到打擊而痛哭流涕。播放完視頻后，學(xué)生肯定非常不解，這時候教師要向?qū)W生解釋，視頻中的場景發(fā)生在一次期末考試之后，有的學(xué)生看到自己的成績后非常滿意，從而提升了學(xué)習(xí)自信心，展現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)，還有一部分學(xué)生在經(jīng)歷了挫折之后痛苦萬分。這時候教師再向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育：無論遇到什么困難都不能放棄，不灰心，不氣餒。這樣的課程設(shè)計可以總結(jié)為：無論獲得了成功，還是遭受了挫折，都要坦然地面對，并且學(xué)會控制自己的情緒，始終做一個樂觀向上的學(xué)生，并且這種積極的心態(tài)也能感染到其他人。通過這樣的教學(xué)，最終達(dá)到心理健康教育的目的。通過靈活選用教學(xué)方式，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境，消化課堂上的重點、難點、疑點知識。首先，教師要從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境。通過利用實際生活案例加強思想滲透，利用已有的生活經(jīng)驗推敲新知識，促進(jìn)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野和增強學(xué)習(xí)體驗。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層，布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)各層次學(xué)生在合作、交流、探討中達(dá)到體驗學(xué)習(xí)、感知生活、收獲心得，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和心理素質(zhì)。

綜上所述，在新時代的教育背景下，將道德與法治教學(xué)與心理健康教育相融合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、生活能力、思想素養(yǎng)、心理素質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，教師必須要及時更新教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，開展融合實踐活動，靈活運用教學(xué)方法，不斷融合道德與法治教學(xué)與心理健康教育，從而提高教學(xué)功能和效用，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康地學(xué)習(xí)與成長。

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