于振華
摘 要:學校德育環(huán)境是中小學德育工作不可忽略的重要因素。通過學校德育環(huán)境的生態(tài)分析,發(fā)現(xiàn)生態(tài)建構理念的缺失與空位、德育環(huán)境內(nèi)部的惡劣與貧瘠、學校德育環(huán)境的封閉與單一等問題,進而探討優(yōu)化學校德育環(huán)境的有效方式。
關鍵詞:德育環(huán)境;德育工作;中小學
環(huán)境對于人的教育有著重要影響?!叭居谏n則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變?!保ā赌印に尽罚伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳”(《晏子春秋》)這些論述無不是突出環(huán)境對人的影響。
德育環(huán)境是指影響德育對象德行生成的各種因素總和。學校德育環(huán)境是指在學校層面影響德育對象德行生成的各種因素的總和。在學校德育工作的推進中,如何優(yōu)化及利用學校德育環(huán)境,對于提升德育工作的實效性意義重大。
一、學校德育環(huán)境的生態(tài)分析
1.生態(tài)建構理念的缺失與空位
(1)學校德育環(huán)境的生態(tài)建構要有整體性的關注。反觀當下,學校內(nèi)外德育環(huán)境的隔離和不統(tǒng)一,讓學生在校內(nèi)和校外兩套理論、兩個世界中無所適從。學校缺乏對自身德育系統(tǒng)因素的優(yōu)化與組合導致德育活動流于浮表,形式盛行。這些割裂學校德育生態(tài)的現(xiàn)象時有上演,究其原因就是整體性理念的缺失。
(2)學校德育環(huán)境的生態(tài)建構要有和諧性的追求。學校德育關注的根本點應該從關注德育對象個體的被動接納轉(zhuǎn)向德育對象在特定德育生態(tài)環(huán)境中的和諧發(fā)展與健康成長。所以,如何創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境的生態(tài)和諧,是學校德育生態(tài)建構所應涉及之命題。
2.德育環(huán)境內(nèi)部的惡劣與貧瘠
(1)“集體道德”的強勢生長?,F(xiàn)代學校的德育內(nèi)容,過分強調(diào)公共價值及集體利益,一定程度上忽視了個體道德的合理表達,“集體道德”的強勢生長,導致學生“個體道德”的缺席。在這種價值多元的時代和個性張揚的群體中,過分壓抑或缺少個體表達,引來得更多的是對集體道德的質(zhì)疑與批判,對個性生命的壓抑與摧殘。
(2)“知性德育”的過分倚重。知性德育是以道德規(guī)范知識傳授和學科教學為載體而進行的,是一種認知性的德育。對“知性德育”的過分倚重,讓學校德育環(huán)境停留在“認知”的邏輯環(huán)境中,脫離了“行動”的真實環(huán)境,形成知與行之間的鴻溝,造成“知、情、意、行”的脫節(jié)。
(3)“道德灌輸”的簡單粗暴。道德灌輸方法單一,形式僵化,讓學校德育環(huán)境喪失了生機、活力與魅力,在這種環(huán)境下,學生個人感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸,失去了參與的興趣。
3.學校德育環(huán)境的封閉與單一
(1)學校內(nèi)外部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系性不足。杜威曾指出:“學校的那種隔離現(xiàn)象,就是學校跟生活隔離開來?!睂τ趯W校德育而言,學校德育與兒童校外生活環(huán)境和經(jīng)驗的隔離同樣是造成其教育浪費的根源。
(2)學校內(nèi)部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的失衡性明顯??v觀學校內(nèi)部環(huán)境:學校物質(zhì)環(huán)境建設缺乏設計整體性,人文關懷不足;學校文化環(huán)境的架構脫離現(xiàn)實生活和人的真實需要;學校人際環(huán)境對個體德育的影響性基本忽視。
二、優(yōu)化學校德育環(huán)境的有效方式
1.確立學校德育環(huán)境生態(tài)建構理念
(1)樹立以人為本、可持續(xù)的德育環(huán)境建構觀念。雅斯貝爾斯認為,現(xiàn)實教育環(huán)境缺乏愛心,是冰冷的模式化的環(huán)境。在建構學校德育生態(tài)環(huán)境時,要對生命個體加以人文關懷。
(2)營造德育生活化的真實、自然環(huán)境。有效、有益的德育必然是源于生活、貼近生活,同時亦能應用于生活。營造生活化的德育環(huán)境可以從營造豐富多彩的校園生活、有趣美好的校園生活、充滿體驗交往和德行文化的校園生活著手。
(3)學校德育環(huán)境的建設要有整體性和和諧性的追求?!皩W校應樹立開放性的整體大德育理念,以開放的心態(tài)積極吸納社會環(huán)境中有益的德育資源為己所用,而非故步自封、畫地為牢,將學校德育自我束縛在校園圍墻之內(nèi)?!睂W校內(nèi)部環(huán)境要素要有機和諧,與系統(tǒng)整體動態(tài)平衡指向?qū)W生德行的形成與完善。
2.加強學校內(nèi)外部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系性
(1)充分發(fā)揮學校德育的引領和主導作用。學校德育生態(tài)德育網(wǎng)絡要居于主導地位。在學校德育環(huán)境的建構上,一要適時優(yōu)化自身德育生態(tài)系統(tǒng)。變革學校德育目標、德育內(nèi)容、德育方法和德育管理體系,不斷完善學校德育物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境的建設。二要主動搭建社會力量整合的平臺。密切家校聯(lián)系,定期召開德育家長會,開設家長、學校德育課程,多重手段保持家校溝通。
(2)加強學校內(nèi)外部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系性,實現(xiàn)校內(nèi)外德育環(huán)境的有機對接,在學校與外部環(huán)境之間積極、持續(xù)的互動中,為學生的健康成長提供一個具有高度統(tǒng)一性的基礎和背景。
3.保持學校內(nèi)部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的平衡性
(1)重視學校物質(zhì)環(huán)境的美化。完善校內(nèi)基礎設施,為德育開展提供物質(zhì)便利;營造教學場地德育氣息,在潛移默化中熏陶渲染;合理規(guī)劃建筑布局,提升舒適感;巧妙設計自然景觀,增添其優(yōu)美感。
(2)凸顯學校文化環(huán)境的溫暖。以完善的校風校訓,增加學生的認同感;以優(yōu)良的教風、學風,提升學生的正能量;以科學的德育制度,如完善的德育管理體系、高效的德育運行機制、序列化的德育實施規(guī)劃和以德育測評為核心的評價體系,保障學生德育的高效;以民主的管理風格,彰顯對學生的人文關懷。
綜上,學校德育生態(tài)構建是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程。它既需要社會、家庭與學校在德育環(huán)境生態(tài)建構中的“生態(tài)聯(lián)盟”,又需要學校內(nèi)部要素生態(tài)建構的“和諧共生”,期待良性、綠色的學校德育生態(tài)愈發(fā)美麗。
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