王明程 符史君 董輝文

摘 要：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)階段主要的三門學(xué)科，這些學(xué)科在課堂教學(xué)之后往往會(huì)布置一些作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是多種多樣和在所難免的，但都需要及時(shí)進(jìn)行改正。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英語(yǔ)往往需要進(jìn)行同步糾錯(cuò)，文章主要結(jié)合這一背景探究其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及成績(jī)提升的影響，包括小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的原因、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)面臨的問(wèn)題、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)的主要方式、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)教師的指導(dǎo)、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)產(chǎn)生的結(jié)果等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)數(shù)英;同步糾錯(cuò);學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);成績(jī)提升

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科，在知識(shí)內(nèi)容與主要形式上較中低年級(jí)的內(nèi)容有了大幅提升，對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)新知識(shí)與做作業(yè)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和錯(cuò)誤，通過(guò)糾錯(cuò)可以有效解決錯(cuò)誤，獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高課程學(xué)習(xí)效果。下面主要結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、巴班斯基理論等進(jìn)行探究，主要研究對(duì)象是三亞市天涯區(qū)教育局小學(xué)第二教育聯(lián)盟校的四、五、六年級(jí)的學(xué)生。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的原因

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的原因是多種多樣的，主要可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)出錯(cuò)。很多學(xué)生因?yàn)樵谏险n時(shí)不認(rèn)真聽講，或者由于馬虎等原因，表現(xiàn)為記憶的缺失或者記憶的混淆等，比如語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)句填寫出錯(cuò)，數(shù)學(xué)學(xué)科中混用計(jì)算公式和運(yùn)算定律，英語(yǔ)學(xué)科中混淆不同時(shí)態(tài)的形式等。二是學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤原因認(rèn)識(shí)不夠徹底，無(wú)法進(jìn)行有效糾錯(cuò)，從而導(dǎo)致同類錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。三是由于教師擔(dān)心小學(xué)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此較少指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，糾錯(cuò)類型教學(xué)不夠豐富，糾錯(cuò)效果不佳。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)面臨的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)而言，如果推行這種糾錯(cuò)方式，很多教師認(rèn)為會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生成績(jī)的提升，但是還有的教師認(rèn)為同步糾錯(cuò)不會(huì)額外給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還能夠有效提高學(xué)科成績(jī)。根據(jù)目前中國(guó)知網(wǎng)上發(fā)表的相關(guān)純學(xué)科使用糾錯(cuò)本的相關(guān)成果，使用糾錯(cuò)本能夠有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，但是對(duì)于語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)的問(wèn)題相對(duì)缺乏相關(guān)研究，需要以此課題為基礎(chǔ)展開研究工作。結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠有效消除一些教師的疑慮和擔(dān)憂，還能夠?yàn)殚_展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)提供一些實(shí)操的示范和經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)的主要方式

（一）結(jié)合認(rèn)知能力進(jìn)行有效糾錯(cuò)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英糾錯(cuò)的過(guò)程中，由于不同學(xué)生之間存在著巨大差異，他們之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面有著很大的差異，如果糾錯(cuò)的內(nèi)容過(guò)多會(huì)消耗大量的時(shí)間，給一些學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提升學(xué)科成績(jī)和整體成績(jī)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效糾錯(cuò)。具體而言，主要是讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇本階段的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于超越學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)題則由老師講解，不做糾錯(cuò)要求，這樣可以有效提高糾錯(cuò)的效果[1]。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中，對(duì)于學(xué)困生而言，當(dāng)他們出現(xiàn)一些字詞讀音、看拼音寫詞語(yǔ)、補(bǔ)充完整詞語(yǔ)等錯(cuò)題時(shí)，教師需要讓學(xué)困生根據(jù)這些錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)，當(dāng)他們出現(xiàn)一些閱讀理解的錯(cuò)題時(shí)，教師可以不做強(qiáng)制要求;對(duì)于中等生而言，當(dāng)他們出現(xiàn)基礎(chǔ)字詞、仿寫句子、填寫完整課文內(nèi)容等錯(cuò)題時(shí)，教師需要讓他們進(jìn)行糾錯(cuò);對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，他們平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題較少，但是只要出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)題，教師就需要讓他們及時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行有效糾錯(cuò)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確糾錯(cuò)書寫格式

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)中，書寫格式對(duì)于糾錯(cuò)效果會(huì)產(chǎn)生不同的影響，同時(shí)還會(huì)影響今后的整理與復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視糾錯(cuò)格式，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。對(duì)于錯(cuò)題糾錯(cuò)而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，充分利用糾錯(cuò)本進(jìn)行糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)本中一般應(yīng)包括錯(cuò)題的來(lái)源、涉及的知識(shí)點(diǎn)、原題和錯(cuò)解、正確解法、反思與總結(jié)，有的還包括家長(zhǎng)簽名和教師簽名。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)格式進(jìn)行糾錯(cuò)，從而有效提高錯(cuò)題糾錯(cuò)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）根據(jù)錯(cuò)題類別進(jìn)行分類糾錯(cuò)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)的過(guò)程中，根據(jù)錯(cuò)題類別進(jìn)行分類糾錯(cuò)是非常重要的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，再根據(jù)具體的類別進(jìn)行糾錯(cuò)，完善糾錯(cuò)本，不僅可以讓學(xué)生明確不同錯(cuò)題的具體類型，而且有利于他們今后的專題復(fù)習(xí)，為提高復(fù)習(xí)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系提高糾錯(cuò)效果

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)中，教師還可以更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)完成糾錯(cuò)任務(wù)并在糾錯(cuò)本上進(jìn)行有效糾錯(cuò)，可以讓家長(zhǎng)每天晚上拍下糾錯(cuò)的照片上傳到微信群中，教師再進(jìn)行審閱與反饋，以更好地提高糾錯(cuò)的效果。

四、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)教師的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知能力有限，在糾錯(cuò)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如無(wú)法判斷錯(cuò)題的原因、無(wú)法對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類、無(wú)法有效書寫改正后的錯(cuò)題等，所以教師的指導(dǎo)是非常重要的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)指導(dǎo)[3]。

教師的指導(dǎo)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生明確需要糾錯(cuò)的題目。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的相關(guān)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣可以提升糾錯(cuò)的效率。二是指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)本的運(yùn)用和正確的書寫方法。比如對(duì)于一個(gè)錯(cuò)題的糾錯(cuò)書寫包括錯(cuò)題題干、原錯(cuò)解、錯(cuò)解原因分析、正確解答過(guò)程等。三是指導(dǎo)學(xué)生兼顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的糾錯(cuò)，使這些學(xué)科的糾錯(cuò)合理占用學(xué)生的時(shí)間，不給學(xué)生增加學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，并讓家長(zhǎng)輔助孩子糾錯(cuò)。

五、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)產(chǎn)生的結(jié)果

本課題的主要研究對(duì)象是三亞市天涯區(qū)教育局小學(xué)第二教育聯(lián)盟校（第四小學(xué)、華麗小學(xué)、西島小學(xué)、過(guò)嶺小學(xué)、文門小學(xué)）四、五、六年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)的應(yīng)用實(shí)踐之后，我們結(jié)合課題實(shí)施效果對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)四、五、六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了分析，得出的結(jié)論是：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而且實(shí)驗(yàn)班經(jīng)同步糾錯(cuò)，各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升幅度比非實(shí)驗(yàn)班的提升幅度大。

綜上所述，本文主要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及成績(jī)提升的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究。主要是根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的原因，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)面臨的問(wèn)題、主要使用的方式、教師的指導(dǎo)等進(jìn)行探究，得出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英同步糾錯(cuò)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)有效做好糾錯(cuò)可以提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的結(jié)論。相關(guān)小學(xué)可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊亞威.六年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[J].新課程研究（下旬），2017（10）：26-27.

[3]陳白旋.家庭課外補(bǔ)習(xí)支出對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.