梁進(jìn)暉

摘 要：小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)生對文字、句式、段落等有了更深入的學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀能力的提升提供了基礎(chǔ)和保障。在新課改的背景下，提升學(xué)生素質(zhì)及能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀成為高年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的成長及進(jìn)步。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際案例，指出了目前高效閱讀中存在的問題，并從多個方面提出了解決的對策，期望能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平以及學(xué)生閱讀能力的顯著提升。

關(guān)鍵詞：高效閱讀;小學(xué)高年級;語文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.071

高效閱讀在小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。一方面通過高效閱讀可以鞏固和增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)，達(dá)到以讀促寫，綜合進(jìn)步的效果。另一方面高效閱讀幫助學(xué)生開闊眼界，領(lǐng)略到更多文化碰撞及思想表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升及語文知識的豐富。所以教師在進(jìn)行小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視高效閱讀的展開，通過多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，助力學(xué)生成長。

一、小學(xué)高年級語文閱讀課存在的問題

（一）學(xué)生沒有形成科學(xué)的閱讀思維

在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會課本知識，而且還要幫助學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法掌握、鍛煉和學(xué)科相關(guān)的思維能力，尤其是小學(xué)語文閱讀理解方面的教學(xué)。對于小學(xué)生來說，由于部分學(xué)生閱讀理解能力比較弱，在試卷中文章閱讀成了失分最多的習(xí)題，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體成績。究其原因，主要還是因?yàn)榻處熢谑谡n的過程中沒有幫助學(xué)生形成語文閱讀思維能力。

首先，從授課模式上來說，教師在閱讀課的授課過程中忽視了學(xué)生的主體地位，不太注重和學(xué)生的交流互動。其次，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的理解能力有限，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，很多教師在上課的時候會直接向?qū)W生解釋文章的中心思想和寫作思路。出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果卻是限制了學(xué)生的自主思考，長此以往，學(xué)生也就無法形成自己的理解力度和思維能力了。

（二）教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏閱讀興趣

首先，部分教師在閱讀理解授課中主要是粗讀課文、通讀課文、分段閱讀課文，然后再對課文進(jìn)行剖析，在這個過程中，即使課文內(nèi)容很精彩，學(xué)生也會覺得閱讀課很枯燥。教師在授課的過程中忽略了文章題材和表達(dá)方式的差異性，因?yàn)椴煌愋偷奈恼乱部梢詮牟煌膫?cè)重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行解讀，而教師對不同的文章都用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，很不利于學(xué)生形成良好的閱讀理解思維能力。閱讀理解完成之后，教師在對學(xué)生的答案進(jìn)行分析的時候，也只是簡單地告訴學(xué)生對錯，卻并不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層的分析和補(bǔ)充，不利于學(xué)生對閱讀方法的掌握。

其次，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，遇到授課方式比較枯燥的學(xué)科，有時候會出現(xiàn)“思想跑偏”的情況，就會導(dǎo)致學(xué)生并不能夠完整地吸收教師在課堂上傳授的知識，極大地影響了語文閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量。

再次，教師在對閱讀內(nèi)容的選擇上，沒有充分考慮到不同學(xué)生對于同一篇文章的理解能力的差異，要么選題過于簡單，要么選題過于深奧，造成了部分學(xué)生閱讀過程中因?yàn)闊o法理解文章的內(nèi)容而對閱讀理解產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理。

二、高效閱讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)高年級的語文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效閱讀的含義是用比較少的時間來取得比較大的閱讀效益，高效閱讀不僅要求學(xué)生提高閱讀效果，更需要學(xué)生掌握閱讀方法。

教師在教學(xué)的過程中要注意根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。由于興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，因此教師要牢牢抓住這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，都有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡研究，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)和能力水平、知識掌握情況來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，最大程度提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

例如，教師在進(jìn)行《落花生》這一課的教學(xué)時，就可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選出幾位學(xué)生扮演課文中的不同人物，然后分角色對文章進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束之后再提出兩個問題：第一個是課文圍繞“落花生”描寫了哪些內(nèi)容;第二個是從對話中能看出花生具有怎樣的特點(diǎn)。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生深入理解文章的含義，便于之后的學(xué)習(xí)。

總體來說，在小學(xué)高年級的語文課堂中運(yùn)用高效閱讀教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上集中精力，打破課堂上的沉悶氛圍，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，從而促進(jìn)自身多方面能力的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想在小學(xué)高年級的語文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅要掌握閱讀的方法，還要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，能夠進(jìn)一步促進(jìn)高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。

除了課堂上的教學(xué)以外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸。讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來尋找一些相似的課外書籍進(jìn)行閱讀，通過這種課內(nèi)外相結(jié)合的方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于課外書籍的內(nèi)容豐富多樣，整體難度不一，因此教師需要讓學(xué)生在閱讀的過程中做好以下事項(xiàng)：

第一，學(xué)生可以在閱讀的時候適當(dāng)做一些記錄，找出優(yōu)美的句子和段落進(jìn)行摘抄，提高自身的知識儲備。第二，學(xué)生可以在閱讀完書籍后寫一篇讀后感。很多教師會采取讓學(xué)生寫讀后感的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以避免淺層次閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考，深入理解文章的內(nèi)涵，從而獲取更多的知識，不斷提高自身的閱讀能力。通過讓學(xué)生閱讀課外書籍的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以在一定程度上促進(jìn)高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)高年級的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，還能使閱讀整體的效果得到提高，幫助學(xué)生在閱讀中真正地有所收獲。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)效果

在小學(xué)高年級語文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，需要教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常會遇到一些沒有辦法獨(dú)自解決的問題，這個時候就需要學(xué)生發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)組成小組來共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制也更容易激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生在小組共同探究時表達(dá)出自己的看法和意見，積極進(jìn)行交流，保證教學(xué)中的高效閱讀。

教師在小組人員的選擇上也以學(xué)生自愿組合為前提，也要注意根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，要避免一組都是能力強(qiáng)的或一組都是能力弱的，針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡，要保證每組人員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作，全身心地投入到課堂中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生自身的閱讀能力，推動學(xué)生的全方面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的方式還強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，為學(xué)生提供了一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在小學(xué)高年級的語文課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)高效閱讀教學(xué)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)促進(jìn)自身閱讀能力的提高，同時給予學(xué)生一定的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了較好的課堂氛圍。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級的語文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得更好的閱讀效果。教師需要教給學(xué)生專業(yè)的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，提高自身的思考能力，從而更好地進(jìn)行閱讀。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫，多思考，對閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，并把閱讀時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄、整理，認(rèn)真對待閱讀，感受文章中蘊(yùn)含的哲理。其次，教師要教會學(xué)生使用工具書，比如字典和寓言書等，讓學(xué)生在遇到問題時能及時查找工具書來解決，同時也能提高自身的知識儲備。除此之外，教師還需要教會學(xué)生正確處理閱讀與環(huán)境的關(guān)系，講究閱讀的衛(wèi)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

教師也可以利用多媒體，通過電子大屏幕向?qū)W生展示閱讀的多種方法，讓學(xué)生根據(jù)這些科學(xué)的方法來進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到在較短的時間內(nèi)獲取更多閱讀知識的效果，保證高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。

總之，要想在小學(xué)高年級的語文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀，就離不開教師對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以節(jié)省閱讀時間，還能從閱讀中不斷汲取能量，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，高效閱讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用分析是非常必要的，是符合素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，使得學(xué)生通過閱讀打開語文學(xué)習(xí)的大門，更加深入地了解和學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)，對學(xué)生的全面成長有著積極的推動作用。

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