高中物理信息化教學(xué)探索

羅慧質(zhì) 李鵬

【摘 要】隨著應(yīng)試教育的改革，我國對人才的需求逐漸增加，尤其是對決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的高中階段而言，高效的教學(xué)是核心。物理一直都是高中階段的重難點科目，由于學(xué)科的復(fù)雜和知識體系的抽象，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，難以對知識進行實際的運用，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。信息化教學(xué)是我國現(xiàn)階段大力推行的教學(xué)手段之一，它改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，以更加直觀立體的方式展示學(xué)科，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式中，強化自身的學(xué)科學(xué)習(xí)和理解。本文將重點從信息化教學(xué)的重要價值出發(fā)，提出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;信息化;教學(xué)策略

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生們對知識信息加工的心理過程，充分利用和發(fā)揮多媒體設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢，以它們?yōu)橹握{(diào)用教學(xué)媒體、信息資源、展示形式，從而為學(xué)科開展構(gòu)建了良好的環(huán)境和氛圍。

一、信息化教學(xué)的重要價值

（一）便于多維資源的獲取

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，信息化教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更為豐富的資源獲取平臺。對于教師而言，教師最重要的工作是高效率地完成教學(xué)工作，包括備課、課堂開展、學(xué)生作業(yè)和總結(jié)回顧等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都需要資源的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的資源獲取主要來源于教材、輔助資料和書籍等等，資源量小且相對局限，而在信息化教學(xué)模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源供給教學(xué)。對于學(xué)生而言，信息化為學(xué)生提供了查漏補缺和個性化進步的機會，學(xué)生可以在手機和電腦上觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和教師上傳的課堂錄像等，從而針對性自主學(xué)習(xí)。

（二）便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈動

物理對學(xué)生的邏輯能力和空間想象能力的要求較高，許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都基于此展開，而傳統(tǒng)教學(xué)只能依賴于教師的講解和黑板的板書，這導(dǎo)致了物理學(xué)科難以展現(xiàn)其特點的同時，也消極的加深了學(xué)生理解的難度。而在信息化教學(xué)模式下，教師可以利用視頻、圖片和微課技術(shù)去直觀還原知識，使學(xué)生在更加立體的視角下感知知識，從而進一步理解和思考。

（三）便于物理學(xué)科的進步

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)模式的直接沖擊，無論是它的理念、方式，還是它的優(yōu)勢和特點，都是在傳統(tǒng)教學(xué)上的一次革新。同時，信息化教學(xué)能將傳統(tǒng)物理教學(xué)中對于現(xiàn)象、問題和定理使用文字表達所帶來的抽象化以及表達不具體等問題一一解決，從而有效保證學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)科注入新的動力。

二、高中物理信息化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建學(xué)科信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)可以作為課堂的整體框架，也可以作為課堂的穿插和輔助，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生需求進行合理有效的選擇。以人教版高中物理必修二第六章《萬有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節(jié)內(nèi)容以要點的形式進行呈現(xiàn)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點，從而以整體和部分的形式完成學(xué)習(xí)。以信息化模式為穿插，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時強化理解。在實際的教學(xué)中，教師必須合理選擇信息化開展的形式和內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。

（二）創(chuàng)建學(xué)科信息化豐富拓展

信息化教學(xué)的資源廣泛和獲取便捷是它的關(guān)鍵優(yōu)勢，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，尤其在新課改的背景下，國家社會對人才的要求不斷提高，學(xué)科的豐富和拓展不僅僅是學(xué)科質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是學(xué)生穩(wěn)定進步的途徑。以人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》為例，在章節(jié)中，學(xué)生主要會了解到定律的定理、內(nèi)容和公式，卻沒有涉及到定理在生活和實際問題中的應(yīng)用，因此，教師可以利用信息化技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)的搜索，組織學(xué)生共同探究運動定律在生活中的實際運用，從而幫助學(xué)生拓展的同時強化知識理解。

（三）創(chuàng)建學(xué)科信息化作業(yè)平臺

作業(yè)一直以來都是學(xué)生不想面臨的環(huán)節(jié)，但作業(yè)的作用和價值又是不可忽略的，因此，教師可以搭建信息化作業(yè)平臺以創(chuàng)新作業(yè)形式，改變作業(yè)的死板沉重。以人教版高中物理必修2第七章第6節(jié)《實驗：探究功與速度變化的關(guān)系》為例，教師可以組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)平臺實驗作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以克服實驗器材的缺失問題，以更加簡便和高效的方式進行和完成實驗，同時，由于實驗材料的電子媒體化，它能為實驗帶來更加準(zhǔn)確的數(shù)值，從而提升實驗的效率。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的出發(fā)點和關(guān)鍵渠道，教師應(yīng)重視自身信息化教學(xué)能力的完善和積累，以更加有效的形式融合學(xué)科，使學(xué)生在科學(xué)、高效的教學(xué)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，從而積累學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為自身日后的發(fā)展和進一步成長奠定基礎(chǔ)。最后，本文提出的策略希望能夠為廣大教學(xué)工作者提供參考。

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