顧浩月

【摘 要】數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制定其有效教學(xué)內(nèi)容，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，促進(jìn)有效教學(xué)。為此，本文就傾聽在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)的重要性，以及有效實(shí)施策略進(jìn)行了探究分析，旨在以傾聽為核心，在聽的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及不足之處，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、師生互動(dòng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促使數(shù)學(xué)課堂充滿情意與溫暖，在傾聽、關(guān)心中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽;小學(xué)數(shù)學(xué);情思數(shù)學(xué);童真數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中要樹立創(chuàng)新性的教育理念，以學(xué)生為本，關(guān)注內(nèi)心感受，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，重點(diǎn)關(guān)注生命智慧，利用問(wèn)題引導(dǎo)，采用項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)等，在傾聽中了解學(xué)生所思、所想、所學(xué)、所求，從而提高教學(xué)的精準(zhǔn)性，在聽的過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)課堂充滿愛與童真。本文就傾聽在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略進(jìn)行了探究分析。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在傾聽中了解學(xué)生看法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用傾聽進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，關(guān)注其學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)問(wèn)題，要想讓學(xué)生敢于說(shuō)，敢于表達(dá)，在傳遞信息的過(guò)程中，通過(guò)傾聽拉近師生關(guān)系。而真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是以信息技術(shù)手段為輔助，以課本教材為載體，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為核心進(jìn)行的直觀引導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，不僅可以激發(fā)表達(dá)興趣，還可以在傾聽中，了解學(xué)生的看法和想法，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《千克和克》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解質(zhì)量單位克和千克以及計(jì)量該工具，知道1千克=1000克，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)模型思想。為此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段，出示超市水果區(qū)域的情境，突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等數(shù)學(xué)信息，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己買東西的時(shí)候，是如何感知物品重量的？如：

生：通過(guò)電子稱進(jìn)行稱重，認(rèn)識(shí)物品質(zhì)量。

生：通過(guò)包裝袋上的信息，認(rèn)識(shí)物品質(zhì)量。

生：用手掂一掂，感知物品的質(zhì)量。

通過(guò)傾聽學(xué)生交流互動(dòng)的信息，可以看出學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位，以及克和千克還沒有一個(gè)系統(tǒng)的概念，大部分都是通過(guò)生活實(shí)際認(rèn)識(shí)的。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)傾聽所了解到的信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，出示口香糖、菊花茶、袋裝瓜子等，讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱，在切實(shí)觀看物品、動(dòng)手探索、稱重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，建立1千克=1000克數(shù)學(xué)抽象概念，從生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，提高數(shù)學(xué)感知能力。

二、利用問(wèn)題引導(dǎo)，在傾聽中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

問(wèn)題是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是落實(shí)傾聽教學(xué)的重要載體。為此，為掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)，提高教師教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，在實(shí)施傾聽的時(shí)候，可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方法為輔助，在問(wèn)題探究、問(wèn)題交流的過(guò)程中，傾聽學(xué)生對(duì)問(wèn)題的表達(dá)，了解其所思，認(rèn)識(shí)其理解能力，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解負(fù)數(shù)的意義、讀法以及寫法，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。為此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方法為輔助，在傾聽交流的過(guò)程中，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如：

師：防疫期間，我們每一個(gè)人都要隨時(shí)測(cè)量自己的體溫，家中的溫度計(jì)也越來(lái)越多，結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)？

生：在溫度計(jì)上0以上的是零上溫度，0以下的是零下溫度，如零以上的溫度，數(shù)字前加+，讀作零上幾攝氏度。

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，那么，在溫度計(jì)上0是什么數(shù)呢？0攝氏度表示一種怎樣的狀態(tài)呢？

讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)中，進(jìn)行自主探究思考，使其認(rèn)識(shí)0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，然后以問(wèn)題為輔助，開啟師生共同研究負(fù)數(shù)讀法和寫法的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合圖片生活情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)比0℃低的溫度的理解，引出零下攝氏溫度，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，在師生交流、傾聽表達(dá)的過(guò)程中，使其認(rèn)識(shí)此次所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)比研究正數(shù)和負(fù)數(shù)，引導(dǎo)其說(shuō)一說(shuō)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，在傾聽生生交流的過(guò)程，認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而為教師下一步工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)，在傾聽中分析學(xué)習(xí)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓所有學(xué)生能夠自主、主動(dòng)地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。為此，為讓課堂教學(xué)變得更加民主、和諧，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以一個(gè)明確的項(xiàng)目主題為核心，將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生小組自主、主動(dòng)、合作參與交流，然后借助傾聽，在聽學(xué)生學(xué)習(xí)安排、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析學(xué)習(xí)不足，進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以以項(xiàng)目“我是大法官”為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索：

生1：我認(rèn)為只要每一種找出一個(gè)算式就可以了。

生2：我以為我找全了，沒想到漏了。

生3：我覺得要把每一個(gè)式子全部填上，沒有把式子寫完擔(dān)心會(huì)錯(cuò)。

生4：我認(rèn)為要根據(jù)題意和要求，通過(guò)計(jì)算填入正確框內(nèi)。

通過(guò)不同學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在傾聽學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上分析其學(xué)習(xí)不足，如生1是典型的沒有理解題目而導(dǎo)致出錯(cuò)，生2則是因?yàn)轳R虎漏做的學(xué)生，生3是小心的學(xué)生，但是計(jì)算能力不足。在傾聽了解學(xué)生不足之處之后，根據(jù)學(xué)生信息的反饋，就每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)項(xiàng)目專題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，在傾聽中促進(jìn)深度思考

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的外驅(qū)動(dòng)力，評(píng)價(jià)是否到位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的影響。為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)深度思考，教師不僅要學(xué)會(huì)傾聽，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，打造傾聽課堂，促使數(shù)學(xué)課堂充滿情思，通過(guò)多元評(píng)價(jià)教學(xué)法的運(yùn)用，在點(diǎn)評(píng)、交流、互動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)共同進(jìn)步，將關(guān)愛的信息傳達(dá)給學(xué)生，在賞識(shí)、傾聽中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)：

全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人，租的大船、小船各有多少只？

在解決這一問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己想一想準(zhǔn)備運(yùn)用什么策略，然后在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，圍繞學(xué)生的問(wèn)題解決情況以及解題思路進(jìn)行分析，如：

生：可以運(yùn)用畫圖法，先畫10大船坐50人，再去掉多的8人。

生：可以運(yùn)用列表法，從大船有9只、小船有1只開始進(jìn)行列舉、推理分析。

生：列表假設(shè)法，假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只呢？可以根據(jù)以下思路進(jìn)行分析，如：

第一步，假設(shè)租5只大船和5只小船，就會(huì)比42人少2人。

第二步，還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整呢？

通過(guò)思路分析，引導(dǎo)其進(jìn)行交流討論，在傾聽生生解題想法的過(guò)程中，開展多元點(diǎn)評(píng)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、生生自評(píng)和互評(píng)等多元評(píng)價(jià)，在互相傾聽、激勵(lì)的過(guò)程中，以情促思，以思生情，學(xué)生情感的閘門不斷開啟，學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。因傾聽，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，從而使其在傾聽中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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