摘? 要：受傳統(tǒng)英語教學方式的影響，大多數(shù)學生對英語單詞的記憶方法還是停留在"死記硬背"的機械記憶階段;特別是農村英語教學中出現(xiàn)的問題更多，導致更多的學生因為記不住單詞而產生討厭學習英語的心理，這也使得農村學生對英語學習的積極性減少，更使農村英語教師也感到束手無策。因此，我想通過自然拼讀法這一學習英語單詞的手段來解決農村大多數(shù)學生出現(xiàn)的這個問題，也一起深入探究農村英語教學中自然拼讀法的作用和意義。

關鍵詞：自然拼讀法;英語;課堂教學

【引言】隨著教學改革的不斷推進，中小學教材中的單詞量也在不斷增強。而現(xiàn)階段的教學評價體系只注重英語的閱讀和聽說能力，離開了聽說讀寫的閱讀更加顯得獨木難支，而且英語閱讀和聽說能力的培養(yǎng)更加舉步維艱。沒有語言環(huán)境和缺乏全方位感知的語言，導致學生學起來比較易忘易混，不能把瞬時記憶變成永久記憶。而中學英語教學中雖然教師會教學生學習音標，用音標去記憶單詞，但農村學生基礎薄弱，語言環(huán)境差，大多數(shù)學生對英語音標讀了又忘，忘了再學，反而對單詞的記憶帶來了很多困惑，導致農村學生學英語更困難。

一、目前自然拼讀法在農村英語教學中的現(xiàn)狀

據(jù)分析，英語單詞百分之八十以上都符合一定的有規(guī)律可循的發(fā)音規(guī)則，一旦孩子潛移默化地了解了這些發(fā)音規(guī)則，并加以重復練習并使用，就可做到看圖說話，聽音拼字。正確的語言學習要像學習母語一樣，要以自然拼讀法為主線;尊重語言學習規(guī)律和學習的成長規(guī)律，最終實現(xiàn)英語思維方式的跨越和轉變。

隨著新課改理念的不斷推進，農村教師面對農村學生底子差，基礎薄弱，口語能力差等現(xiàn)狀也進行了積極思考。因此對于教師，首先掌握和了解自然拼讀法之后，然后才能教學生。大部分教師還能夠取長補短，及時更新學習理念。把自然拼讀法納入到自己的課堂中，加上一些游戲和有趣的卡片，讓自然拼讀法在邊遠的山區(qū)生根發(fā)芽，并不斷壯大！

二.自然拼讀法在英語教學中的重要性

（一）設法轉變和提高學生學習英語的方法與識記效率

英語單詞的學習和記憶是英語學習中的最基本部分，采用自然拼讀教學法，讓學生能夠見詞即讀，聽詞即寫，從而大大提高了中小學英語單詞記憶的效率。同時根據(jù)國內外學者多年的研究和發(fā)現(xiàn)，以及許多教師在教學過程中的經驗總結，自然拼讀法已慢慢從城市教學運用到農村教學。這一質的飛躍，學生也慢慢對這一方法產生興趣，并且效果明顯。

（二）提高學生學習單詞的興趣和獲得記憶單詞的快樂

在本人實際的教學中發(fā)現(xiàn)，他們對音標根本沒有接觸。因此讓他掌握字母的發(fā)音以及字母組合發(fā)音的規(guī)律非常重要。還有初一的學生，是英語學習入門的又一個關鍵時期，首先要學習音標，利用音標去識記單詞。但大多數(shù)學生記不住音標，因此運用自然拼讀法，讓學生自己去找字母發(fā)音規(guī)律，自然而然地完成單詞拼讀。

三、自然拼讀法在中小學英語語言教學中的運用

（一）在英語課堂中運用和滲透自然拼讀法

在中小學英語教學中，對26個字母發(fā)音及其組合的學習至關重要，運用自然拼讀法記憶單詞至關重要。教師在日常的課堂教學中一定要有意識地去運用和滲透這一理念，積極大膽地鼓勵和培養(yǎng)學生見詞能讀的能力，從而使這一能力成為學生今后學習英語的動力。

（二）培養(yǎng)農村中小學生對英語學習的興趣

自然拼讀法是農村中小學英語單詞教學的教學新理念。比如讓學生把26個字母制成卡片，把字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律給學生講清楚，讓學生通過卡片自由拼讀單詞，從而找出字母與字母、元音與輔音、輔音加元音與輔音等之間的關系，達到見詞能讀，聽音能寫的程度。然后逐漸加強和訓練的過程中，附加上一些教學游戲，讓學生在教中學，樂中學。

（三）促進農村中小學生的拼讀和記憶能力

讓學生建立字母與字母之間自然反應的規(guī)律，拼出元音和輔音的簡單詞匯，如cat，拼出輔音加元音加輔音，如dog。通過練習拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，在農村中小學英語的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對單詞的拼寫存在嚴重的障礙。針對自然拼讀法的練習，非一日之功。因此，在農村教師的教學中，讓學生主動地學英語，接受這一方法尚需時日。讓中小學生能夠接受并感受這種習方式的快樂，真的需要一個很長、而又復雜快樂的過程。因此，教師要幫助學生去構建這種知識體系，提高他們的拼讀和聽說能力。

四 、教師和學生在使用自然拼讀法時的注意事項

小學生的專注力時間一般不太長，并且拼讀拼寫訓練很有必要設計各種有意思和有趣的課堂活動，提高學生學習單詞的興趣，避免學生因為學不會而產生厭學心理。在教授自然拼讀法時，不能和漢語拼音混為一談，不能讓學生感到厭煩，而是要有趣味性。

我們在課堂中運用自然拼讀法時發(fā)現(xiàn)，學生會把漢語拼音中的拼法運用進來。因此教師要有意識有目的的進行區(qū)分，以免學生將二者混為一談，影響學習。若能從閱讀的作用上改變認識，改變這種重讀寫輕聽說的語言學習形式，那它的作用更是非常深遠。我們在教學中應及時幫助學生克服遺忘的困難，他們記得快，忘得也快。因此在課堂上應經常讓學生把所學知識相結合，通過長期的歸納和練習，在教學過程中及時復習鞏固和應用。

總之，教師在教學過程中通過反思當前農村英語教學的現(xiàn)狀，英語其實不是一門科學，而是一門人們用來表達思想和傳遞情感的工具，傳統(tǒng)的英語教學注重教法忽視學法，注重語言的輸入而忽視了語言的輸出。雖然我們在農村英語教學中仍然存在諸多問題。但我相信，通過師生的共同努力，學生可以通過認讀字母及字母組合的發(fā)音，訓練他們看到任何單詞能第一時間反應如何發(fā)音的能力。既鍛煉了學生的正確發(fā)音，又鍛煉了學生的獨立語感，達到聽音辯詞，見詞識音的一種能力。讓這一越來越受歡迎的教學方法，能在農村英語教學中生根發(fā)芽，讓更多的農村學生愛上英語，提高他們的英語水平和能力。

參考文獻：

[1] 高敏 《自然拼讀法在英語教學中的運用》[N]山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）2005年第06期

[2] 潘清 黃曉萍《自然拼讀法實用英語語音教程》[M]合肥工業(yè)大學出版社2012.10

[3] 喻春蘭《自然拼讀法記英語單詞》[M].世界圖書出版公司.2012.7

作者簡介：姓名：年向文;性別：女 ;出生年月：1983年1月;籍貫：甘肅渭源，民族：漢族;最高學歷：本科學歷;目前職稱：中教二級;研究方向：主要從事中學基礎教育教學和研究。