有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考

摘? 要：本文圍繞以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)建、以信息技術(shù)直觀展示具體的數(shù)學(xué)思維、以信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題、以現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂和生活的融合性四個(gè)方面展開討論，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合路徑進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈笪覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些力量借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)帶來了深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在各個(gè)方面，并取得了良好的效果?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》中提出明確要求：建設(shè)全面覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全社會(huì)共享，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效結(jié)合。由此可見，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合是當(dāng)前提升課堂效率改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵措施。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能有效融入信息技術(shù)，使信息技術(shù)在其中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？接下來，筆者就針對(duì)這一問題提出了一些自己的見解/

一、以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)建

興趣是人們不斷探索的自然內(nèi)動(dòng)力，歷史上不計(jì)其數(shù)的學(xué)者已針對(duì)興趣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系作出了研究。大量研究表明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了興趣，那么學(xué)好將不會(huì)成為難事，筆者也在自己的教學(xué)實(shí)踐中證明了這一結(jié)果。例如，筆者在針對(duì)《分一分》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用了電子信息技術(shù)中的白板設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友平分一個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)蘋果的情境，在動(dòng)畫展示過程中一邊進(jìn)行講述，繪聲繪色地將這個(gè)數(shù)學(xué)小故事帶給學(xué)生們。學(xué)生們剛開始被故事有趣的情節(jié)所吸引，慢慢主動(dòng)去觀察去思考如何分才能使兩個(gè)小朋友所得到的蘋果是相等的。在筆者的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸對(duì)分?jǐn)?shù)這一概念形成了初步了解，并感受到了其中的樂趣，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們不僅掌握了當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在不知不覺中培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。

二、以信息技術(shù)直觀展示具體的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程是十分抽象的，尤其是其中的數(shù)學(xué)模型以及公式更是難以理解。這個(gè)時(shí)候，我們可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，將那些極為抽象的公式以動(dòng)態(tài)化的形式展示出來，讓其變得更加具體、直觀，學(xué)生通過對(duì)公式推導(dǎo)過程的觀察和思考，可以有效幫助其理解和記憶，從而達(dá)到觸類旁通的效果。例如，在針對(duì)《認(rèn)識(shí)圓柱》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法正確理解=S×h這個(gè)公式，導(dǎo)致應(yīng)用起來存在極大的困難。針對(duì)這一問題，筆者有效應(yīng)用了信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)形式向?qū)W生播放了圓柱體各個(gè)角度各個(gè)方位的視圖，同時(shí)還對(duì)圓柱體進(jìn)行了幀數(shù)分解，通過這一方式向?qū)W生充分展示了長方體朝著圓柱體轉(zhuǎn)化的過程。運(yùn)用信息技術(shù)很好地解決了抽象化問題，學(xué)生很容易被這種動(dòng)態(tài)、直觀的播放形式所吸引，并加快對(duì)這一公司的理解，從而很好的解決了應(yīng)用難這一問題，使課堂教學(xué)效果大大改善，起到了意想不到的效果。

三、以信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中存在大量公式，這些公式往往都需要通過推導(dǎo)來幫助學(xué)生理解，然而這一過程是非常抽象且難以理解的。以往，我們總是通過三角板、圓規(guī)、粉筆這些簡單傳統(tǒng)的教具來幫助學(xué)生理解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)際上是很難起到效果的，學(xué)生在此過程中仍然無法很好地理解公式推導(dǎo)過程，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用很好地解決了這個(gè)難題，通過動(dòng)態(tài)、直觀地方式將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如親身經(jīng)歷一般，很快就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收，并掌握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，使課堂效率得到了有效提升。例如在對(duì)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無論筆者如何講解，學(xué)生都很難理解一分鐘等于六十秒這一知識(shí)，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶。因此，筆者借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一場運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑的情境，鐘表對(duì)應(yīng)的是圓形跑道，小時(shí)對(duì)應(yīng)的是作為跑道距離標(biāo)記物的12棵樹，隨后設(shè)置動(dòng)畫時(shí)間，使1號(hào)選手和2號(hào)選手的比賽時(shí)長相同，結(jié)果1號(hào)選手跑完一圈（60分）時(shí)，2號(hào)選手只跑了2棵樹的距離。筆者借助動(dòng)畫形式向?qū)W生形象具體地展示了鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)習(xí)難度大大降低，讓學(xué)生快速進(jìn)行了理解。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂和生活的融合性

數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在我們的實(shí)際生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于生活化，一切教學(xué)都不能脫離實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟生活的真理，并不斷進(jìn)行實(shí)踐，這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是效果最好的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣才能更好地保持學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性，主動(dòng)思考如何通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些問題，學(xué)以致用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，筆者在針對(duì)《數(shù)學(xué)活動(dòng)課》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的環(huán)境，同時(shí)給學(xué)生們列出了一份購物清單，其中關(guān)于雪碧這一項(xiàng)給出已知條件：大瓶裝1.25升6.2元、小瓶裝500毫升3.9元，至少需要購買2升。最后詢問學(xué)生怎樣的購買方式才能使花費(fèi)最少？由于學(xué)生們平時(shí)在超市購物具有豐富經(jīng)驗(yàn)，因此他們對(duì)于這一問題產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛加入討論當(dāng)中，發(fā)表自己的意見。

五、結(jié)束語

信息化時(shí)代的到來，人們的生活變得更加豐富、學(xué)習(xí)和工作也變得更加方便。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合能夠大大提升課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課的催化劑。在新的時(shí)代中，教師無論是在教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教學(xué)模式上都與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育長足發(fā)展的基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須牢固掌握信息技術(shù)，重視信息技術(shù)和課堂的有效融合，給傳統(tǒng)課堂注入更多的新鮮血液，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何嫻嫻.淺析如何巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].考試周刊，2021（04）：51-52.

作者簡介：史超（1989-08）女，漢，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。