唐華文

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)的課程形式也在逐漸轉(zhuǎn)變，但是在改革的過程中仍存在著一些不足。本文分析了小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，并提出了建立高效課堂的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科，有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)給我們實(shí)際生活帶來的便利，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)教師高效課堂的建立。

一、分析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，相比于語(yǔ)數(shù)外來說，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科缺乏重視，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于小學(xué)階段的學(xué)生，還處在思想尚未成熟的階段，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的理解存在偏差，學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是玩計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)課程的理論知識(shí)不能做到準(zhǔn)確的掌握，因此，導(dǎo)致信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。

（二）教師教學(xué)觀念滯后

由于小學(xué)信息技術(shù)課程不計(jì)入考試科目，因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念仍然比較滯后，教師自身對(duì)信息技術(shù)學(xué)科缺乏重視，因此不能及時(shí)的更新教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，有的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)置也存在問題，為了提高學(xué)生主要科目的考試成績(jī)，對(duì)于信息技術(shù)的課時(shí)設(shè)置也相對(duì)較少。甚至有的學(xué)校信息技術(shù)課程的老師并非專業(yè)教師，學(xué)校認(rèn)為只要保證學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)就足夠了，有的學(xué)校甚至是其它學(xué)科老師兼職信息技術(shù)教學(xué)，這都是導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科無(wú)法創(chuàng)新和發(fā)展的因素。

（三）教師教學(xué)形式單一

據(jù)調(diào)查，小學(xué)信息技術(shù)課仍存在著教師教學(xué)形式單一的現(xiàn)象，信息技術(shù)課都是在多媒體教室完成的，一般的形式是采取教師演示，學(xué)生模仿的課堂模式。由于學(xué)生的年紀(jì)較小，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生一接觸電腦就會(huì)出現(xiàn)思維渙散，無(wú)法專心聽課的現(xiàn)象。并且，信息技術(shù)課堂互動(dòng)性較少，學(xué)生和教師之間缺乏交流，教師無(wú)法全面的了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度。此外，由于信息技術(shù)課程不納入考試科目，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生形成科學(xué)性的評(píng)價(jià)，無(wú)法及時(shí)的對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行反思，這也就導(dǎo)致教師會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展教學(xué)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的措施

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于信息技術(shù)不同于其它科目，是隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大下應(yīng)運(yùn)而生的科目。因此，教師要借鑒其它學(xué)科的教研模式，積極的應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科中。對(duì)于信息技術(shù)中的理論知識(shí)，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知存在一定困難，尤其對(duì)于需要反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的信息技術(shù)課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《鍵盤綜合練習(xí)》的教學(xué)中，此部分內(nèi)容是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。教師可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲、計(jì)時(shí)比賽等形式來提高學(xué)生的課堂參與度，在寓教于樂的氛圍中，既讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，又能讓學(xué)生熟練的掌握大小寫切換、空格鍵等鍵盤的操作方法。因此，教師只有讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)一步為學(xué)生滲透信息技術(shù)課程在實(shí)際生活中的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)好信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的重要性，從而建立高效的信息技術(shù)課堂。

（二）小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是熟練的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，由于學(xué)生原有知識(shí)的水平不同，在開展教學(xué)時(shí)也存在著一定的問題。有的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)﹄娔X進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作了，因此，教師在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，這部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)課堂思想不集中，甚至出現(xiàn)玩游戲、課堂紀(jì)律差等問題。然而還有一部分學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，由于教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生，這部分基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師在教學(xué)中要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的計(jì)算機(jī)小組，開展小組教學(xué)的模式來降低學(xué)生之間的差異。例如，在《電腦畫圖》這一教學(xué)模塊中，教師可以在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容完成后，設(shè)置一堂小組合作課程，讓每個(gè)小組利用畫圖軟件完成一幅作品。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖軟件中的基本繪圖工具，但由于學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況便有所不同，因此，在小組內(nèi)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，并且，共同完成作品的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

想要構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，根本任務(wù)就是要提升教師自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只有組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，才能加快信息技術(shù)學(xué)科落實(shí)新課改的腳步。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要及時(shí)的進(jìn)行更新，才能保證學(xué)生接受到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握更適合學(xué)生未來發(fā)展的計(jì)算機(jī)技能。因此，學(xué)校要及時(shí)的開展對(duì)信息技術(shù)教師應(yīng)用能力的培訓(xùn)，還要對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師之間要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)教法的交流，及時(shí)的開展教學(xué)設(shè)計(jì)的教研工作，加大教師對(duì)本門學(xué)科的重視程度。教師只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能保證高效課堂的順利展開。并且，由于信息技術(shù)課程不進(jìn)行考試，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間信息技術(shù)課程不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師要建立完整的課程評(píng)價(jià)體系，在每個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的考核，并對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要求教師要對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行合理的分析，從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，以此作為依據(jù)來及時(shí)的更新教學(xué)教法，從而提升課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一系列問題，信息技術(shù)課程要加快課程改革進(jìn)度，教師要及時(shí)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生真正意識(shí)到信息技術(shù)課程開展的意義，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，從而構(gòu)建高效和諧的計(jì)算機(jī)課堂。

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