探究小學班主任班級文化建設的策略

程偉龍

摘? 要：對于一個合格的班級來說，以合理的行為規(guī)范和正確的思想觀念所構成的群體行為特色是班級文化的主要表現形式，對于外界環(huán)境來說，班級文化的優(yōu)劣與班集體的外在形象和自身綜合素質密切相關。對于一個班集體來說，整個班級的范圍所構成的行為和語言氛圍，便是一個精而小的文化場，組成班集體的每一位小學生的一舉一動，班級的每一寸土地都與班級文化相互交融，這便是一個班級的文化氣息，它潛移默化的影響著班集體的每一位學生的價值觀，人生觀和世界觀。因此，作為一名合格的小學教師，幫助班集體構建一個積極向上的文化氛圍，引導學生樹立正確的價值取向，便顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;文化建設;班級

班級是學生們日常學習和溝通交往的主要場所，班級的整體環(huán)境和氛圍，潛移默化的影響著每一位學生的行為和語言特色。作為教師教書育人的主要環(huán)境，班級的整體文化建設情況同樣也影響著師生之間感情的建立和日常生活的有效溝通。良好的班級環(huán)境和文化建設情況，對幫助學生建立對學習的樂趣有著一定的促進作用，對同學們之間的真摯友誼和團結一心整體氛圍的建立，也有著不可忽視的重要影響。因此，筆者認為小學班主任應重視班級文化和班級環(huán)境的建設，積極的通過班級文化把班級團結和諧的整體特點凸顯出來，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。

一、小學班級文化建設的部分問題

（一）班級氛圍缺乏活力

目前縱觀全國的小學教育情況，很多的小學學校并沒有把過多的注意力和精力放在小學班級的文化建設方面，大部分的小學學校將學校的注意力和資源放在了學生的考試成績上，造就了小學教育在文化建設和學習成績兩方面出現嚴重失衡情況的發(fā)生。出現這樣的情況，其主要原因是因為很多學校受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，將提高學生們的學習成績放在教書育人的第一位，忽視了幫助學生提升綜合素質和培養(yǎng)學習興趣的重要性。而良好的班級文化教育，可以更好地幫助學生體驗班級家庭給其帶來的溫暖，進而對其身心發(fā)展有著積極的影響，而目前大部分的小學學校的班級情況是，整個班級缺乏對學習的興趣氛圍，取而代之的是強烈的競技味道，失去了小學班級應有的活力氣氛。

（二）教師的綜合素質有待提升

作為小學生的領導者，教師在多數情況下，是這些對知識充滿渴望，對世界充滿好奇的小學生的榜樣，教師的一舉一動和一言一行都被學生們看在眼里，小學生們因缺乏對事物辨別是非的能力，多數情況下，學生們也會刻意的模仿老師的部分行為。但是目前有部分教師正在逐漸淡忘從事教育事業(yè)為人師表的初心，逐漸將自己功利化，而教師身上的這一變化，必然會影響教師所帶班級的文化建設和班級氛圍。因此，提升小學班主任的綜合素質非常重要。

二、小學班主任班級文化建設策略

（一）全面提升小學班主任的綜合素質

想要改變現在的班級文化現狀，就必須提升教師的綜合素質。作為班級文化建設的核心，小學班主任只有擁有優(yōu)秀的綜合素質，扎實的業(yè)務基礎和良好的專業(yè)修養(yǎng)，才能在小學的班級文化建設中幫助學生樹立良好的品格和培養(yǎng)健康的心態(tài)。班主任在日常的教學任務和班級生活中的儀表和做事風格，會對周圍的小學生們產生潛移默化的影響。因此，作為小學班主任，應當以身作則，以高尚的品德和包容的心態(tài)去面對每一位學生，同時，合理利用班級輿論氛圍，提升班級整體的向心力和凝聚力，建立團結和諧的班級氛圍。

（二）構建和諧文明的班級文化

班級的精神文化是班級文化的重要組成部分，她是學生們在班級環(huán)境中公認的行為方式，價值取向和道德準則，是班級里每一位學生和整體行動的精神核心。因此，小學班主任在幫助學生們建立良好的班級文化時，應該以班集體的榮譽感和凝聚力為核心，讓學生們在自然的班級氛圍中掌握正確的行為價值觀。例如，班主任可以通過開展頻繁的課外活動，一方面鼓勵學生們積極參與其中，并通過一些內容新穎的游戲，幫助學生們建立彼此之間的真摯友誼，提高學生之間的溝通合作能力，讓學生們在實踐中認識到對于一個集體來說團結和諧的重要性。另一方面，班主任可以在游戲中充分調動學生們的學習興趣，通過啟發(fā)性的思維模式，讓學生們真切地感受學習中的樂趣，提升學生的行為和思想水平。

（三）明確班級物質文化以人為本的建設方向

班級物質文化建設主要以教師環(huán)境建設為中心，對于學生們來說，教室是日常學習和生活的主要場所，對于教師來說是教師育人，構建與學生們之間良好關系的主要環(huán)境。因此，在日常的教室環(huán)境布置的過程中，應該注重教室內物品和裝飾的顏色搭配和其所體現的班級主題。同時，在具體的布置任務中，應鼓勵同學們積極參與，充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，在鍛煉學生們的動手能力的同時，還能強化學生們的主人翁意識感受班級所給予的溫暖。

三、結束語

綜上分析，教師是班級文化的主要建設者，是學生們價值觀，人生觀和世界觀的領航人。在班級的整體管理方面，除了教師的充分引導外，還離不開學生們的積極配合，只有教師和學生們共同努力建設良好的班級文化，才能真正實現學生們綜合素質的提升。作為一名合格的小學班主任，在日常的教育教學過程中，應積極建設班級文化，鼓勵學生們積極參與班級活動，為班集體發(fā)光發(fā)熱貢獻智慧和創(chuàng)造力，全面提升學生們的思想和行為能力。

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