祁銳

摘? 要：家長在幼兒成長的過程中扮演著重要的角色，因此父母必須要重視對幼兒的良好教育，發(fā)揮家長教育的優(yōu)勢。在幼兒園開展幼小銜接教育工作的過程中，必須要爭取與家長之間的合作，這對于幼兒健康快樂成長來講非常重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園開展幼小銜接工作存在的問題，我們必須要及時的幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使家長能夠與教師之間積極配合，豐富家園之間互通的渠道，優(yōu)化家園共育活動，從而有效的開展幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;幼小銜接

在幼兒園開展幼小銜接教育工作的過程中，必須要立足尊重、平等、合作的相關(guān)原則[1]，能夠與家長之間進(jìn)行緊密合作，獲得家長的理解和支持，促進(jìn)家長主動參與幼兒教育活動，提高家長的教育水平，這有利于促進(jìn)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證幼兒綜合素養(yǎng)的提升，為幼兒獲得健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開展幼小銜接工作存在的問題

（一）家長教育觀念落后

由于家長的工作相對較忙，與孩子之間的相處時間較短，沒有過多時間來接送孩子上下學(xué)，大多數(shù)由家中的老人來完成接送孩子的任務(wù)，由于老人與孩子之間存在代溝，且接受事物較為緩慢，無法運用先進(jìn)的教育理念來完成教育工作。目前在家長開展教育工作的過程中，由于自身的知識水平相對較低，且教育觀念落后，認(rèn)為開展教育工作是學(xué)校教師的任務(wù)，對教師的依賴感較強[2]。同時對雙方合作認(rèn)識產(chǎn)生疑惑與不足，并不能及時參與到幼兒教師工作當(dāng)中去，因此教師要主動的與家長聯(lián)系，家長也是一味的被動了解孩子的表現(xiàn)，通過應(yīng)付的狀態(tài)來進(jìn)行對待，缺少良好的溝通意識。

（二）教師忽略幼兒的主體性

在提到家園共育時，教師常常將切入點放在家長的方面，卻忽略了幼兒自身的主動性，不能做到尊重幼兒的主動性，雖然幼兒年齡尚小，但是他們的好奇心較強，且具備一定的主動性[3]。如果教師忽略幼兒的主體性，那么會使得幼兒發(fā)展受到限制，導(dǎo)致在對幼兒教育工作開展的過程中出現(xiàn)問題。

（三）教師不能明確與家長溝通的目標(biāo)

最后，教師和家長在溝通交流的過程中常常注重孩子在幼兒園生活中存在哪些問題，或者是出現(xiàn)什么樣的錯誤需要家長配合，所以導(dǎo)致大部分家長與教師之間要配合時常常出現(xiàn)抱怨，并不能夠明白教師和家長溝通的根本目標(biāo)。

二、基于家園共育有效開展幼小銜接的策略

（一）轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育觀念

基于家園共育有效開展幼小銜接工作的過程中，我們必須意識到充分利用家長資源所發(fā)揮的重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的綜合提升，這也是家園共育的最終出發(fā)點，因此在家園共育的過程中，雙方應(yīng)該具備科學(xué)的教育觀念，從而來開展幼兒教育工作[4]。幼兒園和家長都要及時突破傳統(tǒng)教育觀念當(dāng)中的束縛，幼兒園教師也要改變傳統(tǒng)，依靠自身完成保教任務(wù)的相關(guān)觀念，促進(jìn)教師能夠參與到教育任務(wù)當(dāng)中來，通過采取措施來調(diào)動家長的積極性。同時家長也要改變傳統(tǒng)的教育思想與觀念，一味地認(rèn)為教育是幼兒園的重要事情，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒知識，關(guān)心幼兒園的相關(guān)內(nèi)容，通過與教師之間進(jìn)行互動溝通，能夠完成教育的目標(biāo)，共同教育好孩子。

（二）搭設(shè)家園共育的溝通平臺，為有效開展幼小銜接做鋪墊

基于家園共育有效開展幼小銜接工作的過程中，我們必須要使教師和家長意識到以兒童的發(fā)展作為中心，實現(xiàn)雙向溝通的關(guān)鍵意義，教師與家長及時聯(lián)系，使家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況以及生活情況，并闡述幼兒存在的問題或獲得的進(jìn)步，家長也要與幼兒教師溝通，使幼兒教師了解幼兒在家的主要表現(xiàn)，通過構(gòu)建合作溝通的平臺，通過雙方之間的商討，從而對幼兒存在的問題及時的進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到共育的最終目標(biāo)。家園聯(lián)系至關(guān)重要，涉及到幼兒保健知識及教學(xué)內(nèi)容等多個方面，也是家長與教師之間溝通的主要內(nèi)容，幼兒園也要及時做好訪談和交流工作，能夠?qū)崿F(xiàn)家長之間的溝通[5]。在孩子入園和離園時也是家長和教師交換意見的重要時期，因此家長可以借機了解幼兒在園內(nèi)的一天表現(xiàn)，并對幼兒的實際情況來討論教育方法，教師也可以及時到以家長進(jìn)行溝通，快速解決幼兒在園內(nèi)的存在的問題，消除與家長之間存在的誤會。我們要利用網(wǎng)絡(luò)來建立交流平臺，這對幼兒園發(fā)展來講至關(guān)重要，因此幼兒園要充分利用平臺的互動功能，實現(xiàn)家園共建的目標(biāo)。

（三）以多元化活動為載體，有效開展幼小銜接工作

幼兒園在開展教育工作的過程中，必須意識到通過活動的有效開展能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育的最終目標(biāo)，這也是家園共育的重要方式，家園共育對于教師和家長來講至關(guān)重要[6]。家長參與幼兒園活動能夠提高自身的教育水平，并學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識，對于教師來講通過家園共育也能夠豐富教育的相關(guān)內(nèi)容，及時改進(jìn)教育方法，所以幼兒園可以定期的開展家長開放活動，及時的引導(dǎo)家長參與到教育活動中來，消除家長只是將教育孩子的責(zé)任推到學(xué)校和教師身上的狀況，親身感受幼兒在園的成長過程，寓教育于游戲當(dāng)中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足之處，與教師之間進(jìn)行互動溝通，并采取相關(guān)措施，優(yōu)化教育方法，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

綜上所述，家園共育對于幼兒成長來講至關(guān)重要，也是教師和家長之間溝通交流的關(guān)鍵所在，能夠通過資源共享來達(dá)到幼小銜接的最終目標(biāo)，幼兒園要及時的開展相關(guān)活動，引導(dǎo)家長積極參與，提高家長的教育水平，能夠與家庭之間相互配合，同心合力促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育之間實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的目標(biāo)，保證幼兒獲得全面健康發(fā)展，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常炯輝. 幼小銜接期開展橋梁書閱讀推廣的策略探析[J]. 全國新書目，2020（04）：47-49.

[4]鄧文濤. 疫情期間，如何做好幼小銜接？——促進(jìn)大班學(xué)生幼小銜接工作的開展路徑[A]. 成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第十六期“成陶開講”暨首屆“立德樹人 鑄魂育人”中青年教師報告會論文集[C].成都市陶行知研究會：，2020：7.

[5]鄭巧. 幼小協(xié)同 科學(xué)銜接——聯(lián)升佳苑幼兒園開展幼小銜接系列活動[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（22）：44.

[6]毛衛(wèi)虎. “小學(xué)，你好！”——上饒市廣豐區(qū)河北幼兒園開展“幼小銜接”校園參觀日活動[J]. 江西教育，2019（29）：82.