游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施對(duì)策

劉靜蘭

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生處于心智不成熟階段，對(duì)枯燥乏味的課堂很容易失去耐心，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)由于許多教師缺乏系統(tǒng)的教育，在教學(xué)方面方式過(guò)于單一，極大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，科學(xué)合理地將游戲滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施并不理想，存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響今后的英語(yǔ)教育事業(yè)。因此，針對(duì)游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)施對(duì)策

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，有著活潑好動(dòng)、對(duì)新事物充滿好奇的性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，這一性格特點(diǎn)會(huì)影響教師授課，我們可以充分利用學(xué)生的天性，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造有趣的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教師在引入游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，知識(shí)掌握程度不高，教師應(yīng)當(dāng)重新看待游戲教學(xué)，積極總結(jié)其中的問(wèn)題，提出有效的解決策略，由此提升教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生日后繼續(xù)接受素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生心智不成熟，很容易被新奇事物誘惑，從而走神。但是這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和極高的模仿能力等，因此，抓住學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備趣味性、現(xiàn)實(shí)可行性、競(jìng)爭(zhēng)性、以教學(xué)內(nèi)容為指向的特點(diǎn)[1]。在展開(kāi)游戲教學(xué)時(shí)，要以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，制訂充滿趣味、符合現(xiàn)實(shí)、具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方式。不能只讓學(xué)生感受到快樂(lè)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在游戲的同時(shí)，挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)游戲教學(xué)具備以上特點(diǎn)，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.未考慮全體學(xué)生

許多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用的教學(xué)方式過(guò)于籠統(tǒng)、單一，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)只是以游戲?yàn)橹?，沒(méi)有實(shí)際教學(xué)價(jià)值，致使師生之間互動(dòng)不足，難以提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)的游戲，性格外向的學(xué)生能夠積極參與，而性格內(nèi)向的學(xué)生不愿參與，選擇放棄，成為外向?qū)W生的襯托對(duì)象，主要原因是教師未考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致游戲只為部分學(xué)生服務(wù)，不能達(dá)到游戲教學(xué)的真正意義。

2.未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲

教師在每學(xué)期都會(huì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，許多教師只是表面認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)，忽略了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地使用游戲活躍課堂氣氛。如果學(xué)生在課堂上只懂得玩耍，不能在游戲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義，會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.未對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行反思

許多教師雖然明白游戲教學(xué)的真正含義，但是設(shè)計(jì)的教學(xué)方式完全一致，沒(méi)有考慮到課堂特色，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行相同的游戲，導(dǎo)致學(xué)生不再對(duì)游戲教學(xué)感興趣。因此，教師在每次游戲教學(xué)后都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，思考下次如何進(jìn)行，以提高學(xué)生積極性，完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施對(duì)策

1.注重學(xué)生的個(gè)體差異性

教師應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，不能只使用符合外向型學(xué)生的游戲方式，需要考慮全體學(xué)生的參與程度，以使學(xué)生充分感受到游戲教學(xué)的趣味與實(shí)際意義。教師可以利用多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生創(chuàng)造多彩課堂，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性因材施教。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放爸爸媽媽的動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出稱呼，并依次介紹英語(yǔ)稱呼father，mother，在這期間學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到strong與weak，tall與short等單詞，最后借助這些單詞讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生共同參與，在和諧的課堂氛圍中感受英語(yǔ)魅力，由此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.注重游戲教學(xué)的策略性

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重其策略性，對(duì)整體程序做出框架，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)[2]。游戲的基礎(chǔ)是規(guī)則本身，保證游戲的整體程序性才能夠順利進(jìn)行游戲，因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制訂不同的游戲規(guī)則，確保學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多項(xiàng)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的游戲內(nèi)容。例如，在教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備英文字母與阿拉伯?dāng)?shù)字兩種卡片，讓學(xué)生分成多個(gè)小組去找英語(yǔ)與阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)應(yīng)的卡片，最先完成的小組獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)單詞進(jìn)行記憶，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用游戲教學(xué)方式能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)與反思，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助他們培養(yǎng)良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅苑寧.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（2）：124-125.

[2]邢玉霜，陳雪.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].造紙裝備及材料，2020，184（1）：197-198.