蔣桂成

摘 要：盡管各中小學(xué)校都把生命安全教育放在首位，但學(xué)生的生命安全事故還是時(shí)有發(fā)生，尤其是小學(xué)生，安全事故發(fā)生頻率較高。為提高小學(xué)生生命安全教育的效果，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出在生命安全教育中圍繞主題創(chuàng)設(shè)合適的情境，以增強(qiáng)生命安全教育的趣味性，提高生命安全教育的效果。

關(guān)鍵詞：生命安全;教育;主題情境

小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)水平有限，安全防范意識(shí)差，意外事故發(fā)生的頻率較高。為此，我們針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出“小學(xué)生生命安全教育主題情境課課例研究”。旨在在小學(xué)生生命安全教育中，圍繞主題創(chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生生命安全教育的效果。下面結(jié)合課例談?wù)勗谏踩逃腥绾蝿?chuàng)設(shè)主題情境。

一、巧用現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景

讓學(xué)生置身在生活實(shí)際情境中，接受生命安全教育，這是效果非常好的教育。比如，教學(xué)“不闖紅燈”一課，我們組織學(xué)生到十字路口，請(qǐng)交警叔叔帶領(lǐng)學(xué)生一起維持路口交通秩序。讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，體驗(yàn)在路口指揮行人、車輛過(guò)馬路的感受，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的重要性。現(xiàn)實(shí)生活是一本活生生的教科書(shū)。記得我們學(xué)生在路口跟著交警叔叔維持交通秩序時(shí)，有一位老爺爺走到路口，剛準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，紅燈恰好亮了。老爺爺可能年紀(jì)大了，顯得遲鈍，也不知道停下來(lái)，還繼續(xù)往馬路對(duì)面走。此時(shí)，馬路上另一方向兩邊的車輛都啟動(dòng)了，車子迅速行駛過(guò)來(lái)，一輛汽車“嚓”一聲，在他身邊一個(gè)急剎。也就在那一剎那，警察一把把他拉了回來(lái)，老爺爺驚出一身冷汗。好險(xiǎn)??！這就是不遵守交通規(guī)則、闖紅燈帶來(lái)的危險(xiǎn)。讓學(xué)生在路口體驗(yàn)交警執(zhí)勤，在“交警”角色中親歷這些現(xiàn)象，促使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性。此時(shí)的教育已勿用老師多言。

二、走進(jìn)實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查

實(shí)地環(huán)境本身就是一個(gè)真實(shí)的有感染力的情境，走進(jìn)實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)當(dāng)事人的介紹、自身的觀察以及翻閱資料等，獲取第一手資料，用事實(shí)教育學(xué)生，促使學(xué)生在走訪調(diào)查中學(xué)習(xí)反思。如“防火災(zāi)”“消防安全”之類的教育，學(xué)生雖然對(duì)“火災(zāi)”“消防”這些詞匯耳熟能詳，但其實(shí)大部分學(xué)生對(duì)火災(zāi)和消防知識(shí)知之甚少，缺乏逃生經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些學(xué)生生活中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的安全知識(shí)和安全技能，我們先組織學(xué)生小組合作到消防大隊(duì)調(diào)查了解我區(qū)每年火災(zāi)事故發(fā)生的情況，及火災(zāi)造成的人員和財(cái)產(chǎn)損失，布置學(xué)生觀看消防員的消防演練。學(xué)生通過(guò)調(diào)查到的一些數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到火災(zāi)無(wú)情，無(wú)形中就增強(qiáng)了防火意識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)有關(guān)消防知識(shí)和火災(zāi)中自救逃生技能的欲望。課堂上再組織學(xué)生學(xué)習(xí)防火知識(shí)和逃生技能，學(xué)生就變得積極主動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)用滅火器滅火的方法，學(xué)生就多了一份責(zé)任感，就會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待所學(xué)內(nèi)容。

三、模擬情境進(jìn)行演習(xí)

模擬真實(shí)情境，組織學(xué)生演習(xí)，讓學(xué)生在演習(xí)中學(xué)習(xí)安全知識(shí)和逃生自救技能，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。如“防地震”一課的教學(xué)。老師教給學(xué)生辨別地震來(lái)臨前的一些預(yù)兆和逃生方法后，組織學(xué)生進(jìn)行防震演習(xí)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的地震知識(shí)和逃生技能運(yùn)用到演習(xí)實(shí)戰(zhàn)中。在實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，提高學(xué)生的逃生技能。這種形式的安全教育效果是單純的課堂理論說(shuō)教所無(wú)法比擬的。小學(xué)生年齡小，盡管平時(shí)掌握了一些安全知識(shí)和救護(hù)技能，但遇到緊急情況時(shí)，常會(huì)因慌亂、恐懼，而不能很好地逃生或自救。如果我們平時(shí)經(jīng)常演練，積累經(jīng)驗(yàn)，形成一些良好的應(yīng)急逃生習(xí)慣，在緊急時(shí)刻，學(xué)生就能把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)和救護(hù)方法運(yùn)用得更好些。再如“預(yù)防樓道擁擠踩踏”教學(xué)，組織學(xué)生走出教室，設(shè)置樓道口不同的情境進(jìn)行上下樓梯演練。諸如，常態(tài)下靠右有序緩步慢行;緊急情況下靠右快速急走，盡量扶扶梯;人多時(shí)不推不擠，有序上下樓等演練。這樣模擬生活中可能發(fā)生的事故場(chǎng)景反復(fù)演練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，練就緊急時(shí)沉著應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。

四、借助課件創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件集聲、光、色、影于一體。利用多媒體課件，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使安全教育事半功倍。比如，教學(xué)“防溺水”一課，我們利用課件創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的溺水場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件中播放的畫(huà)面，組織學(xué)生討論畫(huà)面中孩子溺水的原因，由此，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守游泳規(guī)則和相關(guān)禁忌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溺水救護(hù)方法。多媒體課件展示的溺水畫(huà)面生動(dòng)形象，能給學(xué)生有力的警示作用，讓學(xué)生從活生生的例子中吸取教訓(xùn)，觸動(dòng)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到生命屬于我們只有一次，我們要珍愛(ài)生命，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的欲望。當(dāng)生命安全教育由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí)，教學(xué)相關(guān)安全知識(shí)及相關(guān)救護(hù)技能自然就事半功倍。另外，課件中直觀形象的畫(huà)面代替了老師煩瑣的講解。直觀的畫(huà)面學(xué)生一看就懂，老師只需點(diǎn)撥一下關(guān)鍵之處即可。另外，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，花費(fèi)的人力、物力成本較少。很多生活中無(wú)法再現(xiàn)的情境，都可以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)。

在生命安全教育中，創(chuàng)設(shè)主題情境的方法還有很多，如故事情境、游戲情境等。選用什么樣的手段創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，取決于安全教育的主題內(nèi)容和學(xué)校所具備的教育教學(xué)條件。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件選擇最適合的方法。圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)課堂教育教學(xué)的趣味性，提高生命安全教育教學(xué)的效果。