農(nóng)村初中學生大語文視野實踐策略研究

楊小錄

摘 要：以語文課堂教學為中心，培養(yǎng)學生閱讀書籍的興趣，給學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的讀書途徑的同時，強化學生寫作訓練，促進學生寫作素養(yǎng)的提升。廣泛開展語文再學習的活動，用豐富多樣的活動形式拓寬學生的大語文視野，從而實現(xiàn)學生由學語文向用語文的轉(zhuǎn)變，由用語文到學做人的延伸。把讀、寫、聽、說、思五方面的訓練有機結(jié)合起來，從而樹立農(nóng)村初中學生的“大語文視野”觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學生;大語文視野;實踐策略

筆者是武山縣農(nóng)村初中學校的一名語文教師，針對本縣農(nóng)村初中學校及學生的實際情況，提出了適合拓展學生“大語文視野”的實踐策略。

一、鼓勵學生廣泛閱讀

給學生創(chuàng)造盡可能多的讀書條件，教給他們讀書的方法。

1.推薦適合學生閱讀的文學作品。有人說，語文課本與課外讀物如同大鵬的雙翅，缺失哪一翼，大鵬都不會在天空中飛得更穩(wěn)、更高、更遠。新時代的青少年正趕上國家“重語文、重閱讀”的時期，這就要求學生不能僅學懂語文課本就萬事大吉了，而應(yīng)當以課本內(nèi)容為核心，積極向課外拓展與延伸，拓寬自己的語文視野。

2.在筆者的建議下，學校領(lǐng)導安排專人在教室安裝了書柜，把學校圖書室的所有圖書分發(fā)給各個班級，各個班級自行管理，自行建立借閱制度。這樣，使學生好讀書、多讀書、讀好書，為學生提供了充足的閱讀機會，極大地方便了學生閱讀。每班分得書籍大概七八百冊，再加上學生升級換教室，每位學生又可以享受三倍的圖書量，如果能把這些書讀懂、讀透，感受文學作品獨有的魅力，學生就收獲了一大筆精神財富，這是多么了不起的事情！

二、寫讀書筆記

多讀書是為了更多地獲取知識，廣泛提高能力，而所獲取的知識和所提升的能力是需要用語言來展現(xiàn)的，語言記錄下來就成了文字，這樣的文字籠統(tǒng)稱為讀書筆記，分得細一點的話，包括讀書札記、讀書心得等。

1.引導學生寫讀書札記。讓學生把寫讀書札記作為讀書時必做的習慣性的行為。寫讀書札記，就是在讀書的過程中，把自己認為好的句子摘抄下來，可以適當加注自己的看法，也可以不加。細想一想，我們所讀的每一部作品、每一段文字，應(yīng)該都是作者對社會、對人生、對萬事萬物冷靜觀察和思考后的產(chǎn)物，這勢必會在某時某刻觸動我們的靈魂，引起共鳴，激發(fā)我們把這些想法寫下來，“聚沙成塔，集腋成裘”，長久堅持下來，讀書札記就成了一筆寶貴的精神財富。

2.鼓勵學生寫讀書心得。讀一本書，寫一到兩篇讀書心得即可?？梢葬槍δ骋徽鹿?jié)寫，也可以就整部著作寫，還可以以某個人物、某個事件為切入點。不管從哪個角度入手，先要介紹與原著相關(guān)的內(nèi)容，然后記錄自己的感受，闡述自己的理解以及尋求其內(nèi)在意義。

三、開展各種語文實踐活動

用豐富多樣的活動形式拓寬學生的大語文視野。

1.設(shè)置多種交流展示平臺。每周定期舉行展示優(yōu)秀讀書筆記、日記和推薦書目單的活動。優(yōu)秀的讀書筆記和推薦書目單，可發(fā)表在校報、?？?，還可以作為廣播稿在校園廣播站廣播。每個人都希望自己的作品能得到師生的認可和賞識，當自己的作品得到師生充分肯定時，那是多么讓人興奮的事情??！如此一來，學生讀書的動力強了，興趣高了，讀書的速度也越來越快了，學生的大語文視野自然也拓寬了。

2.成立校園廣播站，鼓勵音色美、表達能力強、擅長廣播編輯的學生積極參與。廣播稿征稿對象面向全校師生。教師踴躍投稿，既挖掘并豐富了校園文化底蘊，又為學生起到了指導作用，也利于課題研究。學生參與其中，充分張揚了個性，展現(xiàn)出超群的才能，也能對自身價值有全新的認識，并增強自信心。

3.成立校報、?？庉嫴?，定期向全校師生征收不同主題、形式多樣的稿件。編輯部成員既有老師，又有學生。老師參與其中，既起引領(lǐng)示范作用，又便于課題研究。學生在寫作、征稿、編輯的過程中，鍛煉了自己的觀察能力、感悟能力以及信息的搜集與整合能力。

4.積極利用地方地理、歷史資源，全力打造一系列“走進”活動。

（1）從地理位置來看，我們屬于偏遠農(nóng)村地區(qū)，但旅游資源卻得天獨厚。我們鼓勵學生走進大自然，學生要么引吭高歌，要么吟詩賦情，既陶冶了學生的情操，又拓寬了學生的大語文視野，收效頗豐。

（2）筆者所在學校百泉初級中學旁邊還有天水市第一黨支部——劉坪黨支部。我們每年都要組織新入校學生去參觀，讓學生從小了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，進行愛國主義教育，參觀后還要寫心得體會，并選出優(yōu)秀稿件，在“泉聲”校園廣播站廣播。這樣既提高了學生的寫作水平，又讓學生從小接受黨史教育，從而學會做人。

總之，通過以上拓寬學生語文視野的實踐活動，學生的語文學習由課內(nèi)到課外、由博覽群書到語文能力展示、由自我價值體現(xiàn)到學會做人，這才是大語文視野的真正歸宿。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村初中學生大語文視野實踐策略研究——基于語文學習向課外延伸的探索”（課題立項號：GS[2020]GHB3313）研究成果。