摘 要：素質(zhì)教育背景下，“立德樹人”的教育理念指導(dǎo)著現(xiàn)代化教育的進(jìn)行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為此理念實行的重要一環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等能力的塑造具有重要的作用，需要教育者投入更多的關(guān)注。而初中道德與法治學(xué)科是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以促使學(xué)生參與到社會、生活、實踐的體驗中，提升學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);初中生;生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是初中學(xué)科教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式應(yīng)用在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的熱情，還能提升學(xué)生的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高學(xué)生的法律意識和是非辨別意識，為社會培養(yǎng)堅強(qiáng)獨立、積極向上、擁有健全人格的人才?；诖耍瑥娜齻€方面探討創(chuàng)設(shè)生活情境在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、緊貼實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時能產(chǎn)生帶入感，提高參與度，而聯(lián)系實際生活，可以最大化地引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而為教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)提供機(jī)會，提高教師的教學(xué)實效性。但生活情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意地從實際生活中汲取素材的，而要與初中道德與法治教材內(nèi)容結(jié)合，挑選具有品德教育意義的實際生活素材，這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

例如，在人教版七年級道德與法治“守護(hù)生命”的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，對500名初中生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分初中生睡眠時間不足，經(jīng)常晚睡晚起。教師聯(lián)系初中生實際生活習(xí)慣的調(diào)查內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，分析初中生日常生活中晚睡的原因，并適當(dāng)引出長期的晚睡對人類生命的危害。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，聯(lián)系自身的日常生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己與情境中相同的地方，擴(kuò)大學(xué)生的情感認(rèn)知，反思自身的不良生活習(xí)慣，體會生命的可貴之處，認(rèn)識到守護(hù)生命、重視健康的重要性。

二、結(jié)合當(dāng)下的時事熱點，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中生都是未成年人，社會經(jīng)驗、閱歷不足，思想較為單純，好奇心重，對一些社會生活現(xiàn)象的是非辨別的界限認(rèn)識不清晰，容易受到周圍人和其他信息來源的影響。教師可以抓住學(xué)生的心理特點，結(jié)合當(dāng)下的時事熱點創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生沉浸在情境中理解教學(xué)內(nèi)容知識，并在討論中辨別是非，彌補(bǔ)生活經(jīng)驗不足的問題，提高學(xué)生的個人知識層面，提升學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)德育目標(biāo)，進(jìn)而培育初中生正確的價值觀。

例如，在人教版八年級道德與法治“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，教師結(jié)合初中生當(dāng)下最關(guān)注的時事熱點，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些生活化的素材，利用多媒體展示生活場景：線上學(xué)習(xí)期間，初中生在家利用網(wǎng)絡(luò)的情況。在播放過程中，學(xué)生看到大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)課、瀏覽微博、打游戲、聊天、看視頻等行為，之后教師再次展示初中生平均花在網(wǎng)絡(luò)上的時間數(shù)據(jù)，組織學(xué)生成立小組，討論“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與弊端”及“沉溺網(wǎng)絡(luò)、不合理利用網(wǎng)絡(luò)帶來的危害”。學(xué)生在觀看視頻后，對合理利用網(wǎng)絡(luò)有了更加深刻的認(rèn)識，樹立起個人的是非底線，進(jìn)而學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)，辨別網(wǎng)絡(luò)信息，塑造正確的價值觀念。

三、融入法律知識，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中階段是學(xué)生生理和心理快速成長的階段，這個時期的學(xué)生對世界的探索欲望強(qiáng)烈，利用道德與法治學(xué)科培養(yǎng)初中生的法律素養(yǎng)是德育的重點內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，適當(dāng)融入一些與法律相關(guān)的知識，可以提高學(xué)生的法律意識，促使學(xué)生約束自己的行為，做到尊重法律、敬畏法律，進(jìn)而形成遵守法律的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立利用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要適度增加師生交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中感悟法律的重要性，從生活中發(fā)現(xiàn)法律的影子。

例如，在人教版七年級道德與法治“生活需要法律”的教學(xué)中，教師播放了周一升國旗的場景，并讓學(xué)生回答升國旗期間需要做些什么。學(xué)生回答“唱國歌”“行少先隊隊禮”之后，點撥學(xué)生：“你知道升國旗期間需遵守的法律知識嗎？”引出《國旗法》《國歌法》等相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生感悟生活中的法律。最后，教師提出幾個生活化的案例：買到了假鞋及時退款、遵守交通規(guī)則、按適當(dāng)?shù)哪挲g上學(xué)，讓學(xué)生試著說一說涉及哪些法律。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的法律知識，學(xué)會利用法律保護(hù)個人權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

初中道德與法治的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，是促進(jìn)素質(zhì)教育推行的重要學(xué)科，合理創(chuàng)設(shè)生活情境能提升這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的品德和價值觀方面具有正面影響的作用。

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作者簡介：代清華（1970—），女，山東平度人，本科，一級教師，山東省青島市平度市實驗中學(xué)教師，研究方向：道德與法治教育教學(xué)。