結(jié)合“課型”培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法

劉萬(wàn)臣

摘 要：初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是在主體學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立的，是教師結(jié)合物理學(xué)科豐富的教學(xué)內(nèi)容和典型的“教學(xué)課型”有目的、有側(cè)重培養(yǎng)的。其具體方法是：在物理現(xiàn)象課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;在物理概念課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法;在物理應(yīng)用課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：結(jié)合課型;側(cè)重培養(yǎng);物理核心素養(yǎng)

一、課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)際

基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展至今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位教師在各自的學(xué)科教學(xué)中都要落實(shí)好的教育教學(xué)目標(biāo)。而物理課堂實(shí)踐表明，學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提升、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成不是一蹴而就的，而是在每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴、日積月累積淀的結(jié)果。因此，在每一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的、有側(cè)重地去培養(yǎng)學(xué)生某方面的物理素養(yǎng)，便成為每一位物理教師要解決好的問(wèn)題。

二、有側(cè)重地培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法

有學(xué)者說(shuō)得好：“初中物理教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生跨入科學(xué)的大門?！惫P者也有同感，初中物理課程的內(nèi)容豐富而又極具特點(diǎn)，要抓住每一節(jié)課的課型特點(diǎn)，有側(cè)重地去培養(yǎng)學(xué)生某些方面的物理素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生全面物理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步引領(lǐng)學(xué)生跨入科學(xué)的大門。

1.在現(xiàn)象課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

初中生物理學(xué)習(xí)是從大量的物理現(xiàn)象開(kāi)始的，如熱現(xiàn)象、物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象等。豐富多彩的物理現(xiàn)象為學(xué)生提供了大量的感性認(rèn)知材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。更重要的是教師可以充分利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析物理現(xiàn)象形成的深層原因，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而讓學(xué)生建立起正確的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。初步感受電流是可以通過(guò)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。另外，教師可以讓學(xué)生收集電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，并進(jìn)行交流，以加深對(duì)電和磁物質(zhì)相互轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)。

2.在物理概念課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理概念是反映物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)的一種抽象，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物共同的本質(zhì)特征加以概括而形成的。也就是說(shuō)，學(xué)生頭腦中物理概念的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在物理概念教學(xué)中，教師的教法要符合這一認(rèn)知規(guī)律。我們可以以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)及在物理現(xiàn)象中獲得的豐富的感性材料為基礎(chǔ)，采用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的思維，學(xué)會(huì)對(duì)大量的感性材料進(jìn)行“去偽存真，由表及里”的整理加工，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量及其測(cè)量”一節(jié)課時(shí)，關(guān)于質(zhì)量的概念，教師可以多列舉幾對(duì)相關(guān)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析。對(duì)于質(zhì)量的屬性，教師可以在屏幕上展示教科書中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小實(shí)驗(yàn)的方式研究橡皮泥、冰塊的質(zhì)量是否隨著它的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的深層思考，理解概念的本質(zhì)，同時(shí)提升了自己的思維能力。

3.在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法

物理教學(xué)的又一重要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，并嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題、驗(yàn)證物理規(guī)律。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究相似的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而為物理知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，最主要的是教師要把自己放在“導(dǎo)”的地位，把學(xué)生放在“思”和“做”的地位，引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和動(dòng)手操作。例如，在“壓強(qiáng)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以先設(shè)計(jì)用大小不同的力壓小皮球和用大小相同的力壓三角板的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想影響壓力作用效果的因素，再根據(jù)影響因素選擇控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最重要的是讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這樣的自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)了他們的探究興趣，讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的方法。

4.在物理應(yīng)用課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度

為突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心生活的情感以及善于思考、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。初中物理課程在每一章的最后都安排了物理知識(shí)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用內(nèi)容，如生活和技術(shù)中的物態(tài)變化、新材料及其應(yīng)用、聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用、飛機(jī)為什么能飛上天等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們要深入理解教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)對(duì)改變生活的重要作用，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的信息收集、調(diào)查研究、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

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