初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

徐紀友

摘 要：在教學過程中，注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其在初中數學教學過程中，學生的創(chuàng)新思維和能力對于數學的學習有著非常重要的作用，所以數學老師要打破傳統的教學模式，應用多種有效措施，對學生實施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。就初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析與探討。

關鍵詞：初中數學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

在不斷進步的時代背景下，國家越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，所以教育部門要順應時代的發(fā)展，對學生實施全面的素質教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而能夠為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質人才。所以在初中數學教學過程中，數學教師應該深入研究教學大綱，對教學模式進行創(chuàng)新，并且以學生為主體進行教學，培養(yǎng)學生對數學學習的積極性，并且在課堂上給予學生主動思考以及分析問題的機會。

一、目前初中數學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及能力方面遇到的問題

（一）教學資源配備不足

隨著國家對教育事業(yè)的重視，如果要有效推動教育事業(yè)的全面發(fā)展，就需要不斷地對教育體制進行創(chuàng)新改革。但是由于不同地區(qū)之間存在一定的差異，所以目前仍有許多地區(qū)存在教學資源稀缺的情況，所以在初中數學教學中，這些學校只能利用數學教材，由老師進行板書教學，而學生在講臺下被動地接受數學知識。這種傳統的教學模式不是以學生為主體，所以很難激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還會造成學生數學學習興趣下降[1]。

（二）傳統的教學理念比較落后

眾多學校仍然以滿足應試教育要求作為教學目標，初中階段有著承上啟下的作用，學好初中數學知識可以為高中數學的學習奠定堅實的基礎。所以在初中數學教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維，激發(fā)學生主動學習數學的熱情。但是目前多數學校并未對學生進行這方面的培養(yǎng)，只重視學生的數學成績，所以傳統的應試教育模式制約了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、在初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效措施

（一）提升學生數學基礎知識水平

在教學過程中，若要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力，首先就要提升學生的數學基礎知識水平。應用趣味性的教學模式，激發(fā)學生對數學知識主動學習的熱情，進而讓學生有效地掌握數學基礎知識。通過這樣的學習，增強了學生解決數學問題的自豪感，進而能夠進一步探究數學知識，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設問題式教學情境，培養(yǎng)學生主動探究的能力

在初中數學課堂中，傳統的教學模式下，學生只能被動地接受理論知識，課堂參與度不高，所以教學質量得不到有效的提升。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，就要改變教學模式，通過創(chuàng)設問題式教學情境，在課堂上以學生為主體，學生通過對問題的思考，激發(fā)了探索知識的欲望，并且在解決問題后能夠進一步提升學生對數學的學習興趣，同時課堂氣氛以及教學質量都能夠得到提高[2]。

例如，在“有理數的加減法”的教學中，教師以“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引導學生猜測這是說的哪個城市，學生答出是新疆，教師對學生進行表揚，并且引出下面的問題：新疆的晝夜溫差極大，比如，今日的烏魯木齊是6℃/-18℃，那么如何計算到底相差多少度呢？學生在自主思考后，老師繼續(xù)提問有理數的分類問題：有理數的絕對值;怎樣用數軸表示;在小學階段進行了四則運算后，融入負數后如何計算等問題。

通過以上問題引導學生主動思考，并且在課前教師引用關于新疆的諺語后，有效地調動了學生的學習熱情，并且積極主動地對教師提出的問題進行思考，進而鍛煉了邏輯思維能力。

（三）實行小組探究模式，激發(fā)學生的學習興趣

對學生實行分組教學，開展小組探究模式，能夠充分調動學生的積極性，并且在小組中與同學進行充分的交流，在共同的學習模式下，學生的數學水平都能夠明顯提升。并且在進行小組探究時，學生的思維也能夠得到鍛煉，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

總而言之，在初中數學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力順應了時代發(fā)展以及教學形式的創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學中需要不斷研究教學模式，通過激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主探究能力以及實行小組合作模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]央宗.關注數學思維過程，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力[J].人文之友，2019（18）.

[2]劉向黨.大數據時代下初中數學課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（4）.