劉美全

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越偏重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。要想有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力入手，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖?，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;方法

在初中數(shù)學(xué)教育中，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育仍然采用傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動(dòng)記錄的教學(xué)模式，這樣的教育模式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，更弱化了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改和初中教育的發(fā)展要求，所以教師要積極制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，完善新的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。另外，教師還要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和方案的改革，不斷落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)方法制訂教學(xué)計(jì)劃，將軸對(duì)稱圖形的講解通過(guò)多媒體設(shè)備以影像、圖片、錄音等方式向?qū)W生立體直觀地展示出來(lái)。比如，三角形的軸對(duì)稱就可以通過(guò)埃及金字塔視頻來(lái)講解，正方形的軸對(duì)稱可以通過(guò)快遞盒子、冰箱等物件體現(xiàn)，圓形的軸對(duì)稱可以通過(guò)籃球體現(xiàn)等。還有許多立體或平面的圖片讓學(xué)生識(shí)別不同的抽對(duì)稱圖形，在學(xué)生初步了解了軸對(duì)稱知識(shí)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，例如，正方形的對(duì)稱軸有幾條？圓的對(duì)稱軸有幾條？有沒(méi)有固定的公式作為表達(dá)？并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅貼合學(xué)生的日常生活，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維能力和空間立體感，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[1]。

二、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是采用教師講解、學(xué)生記錄的“灌輸式”模式，這種教學(xué)模式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)新，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改以學(xué)生為主的發(fā)展要求，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握程度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐教學(xué)、課外教學(xué)以及線上教學(xué)等不同樣式的教學(xué)方式，為學(xué)生增加新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、深入研究知識(shí)和將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課中，教師可以在課前對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的備課，準(zhǔn)備一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道具，打破傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生被動(dòng)記錄的灌輸式教學(xué)模式，將課堂創(chuàng)設(shè)成蔬菜店的情境，教師在課堂中扮演售賣員，學(xué)生則扮演顧客，進(jìn)行日常購(gòu)買商品的現(xiàn)場(chǎng)情境模擬，教師再分層次、科學(xué)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。例如，在向?qū)?shù)學(xué)知識(shí)接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要以文本知識(shí)作為基礎(chǔ)，假設(shè)學(xué)生拿2元錢購(gòu)買4斤1元錢的黃瓜，此時(shí)售賣員應(yīng)該找回學(xué)生多少錢呢？這樣的計(jì)算方式就會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，在教師開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中就對(duì)學(xué)生滲透了負(fù)數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。這種情境再現(xiàn)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生身臨其境地感受到日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有樂(lè)趣去學(xué)習(xí)[2]。多種教學(xué)模式可以有效解決學(xué)習(xí)的乏味感，改善課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、提高師資力量水平，深化現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)思維

隨著新課改和初中教育的發(fā)展，不僅要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更要求教師提高自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在首要的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，改革教學(xué)模式是前提，提高師資力量水平是關(guān)鍵?；诖耍瑢W(xué)校要不斷完善對(duì)師資力量的培養(yǎng)制度，培養(yǎng)教師先進(jìn)的數(shù)學(xué)思維，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段。

例如，學(xué)校之間可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)，教師將自己的授課視頻放到網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)上，相互點(diǎn)評(píng)、相互借鑒先進(jìn)的授課經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)完善自我，提高自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的講師或者教師骨干來(lái)校給教師開(kāi)展講座，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并且學(xué)校應(yīng)該大力支持教師利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)與自己所教專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，進(jìn)而促進(jìn)其在數(shù)學(xué)課堂上的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的不斷提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，符合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，滿足社會(huì)需要，所以教師要積極改革和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，豐富其內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]豆倩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2020（10）：1.

[2]張定成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（11）：16-17.