漆恒明

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是課本中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也是重要的教學(xué)任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要改變以往單向的知識(shí)傳授機(jī)制，建立起以發(fā)揮學(xué)生自主性為教學(xué)導(dǎo)向的課堂，這是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，也是提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，探求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在這個(gè)過程中最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，以學(xué)生的自主性作為課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

從認(rèn)知規(guī)律的角度上來(lái)看，學(xué)生通過自主探究所獲得的知識(shí)往往比被動(dòng)接受所獲得的知識(shí)更加深刻。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)效率比較低，很大原因在于教師課堂教學(xué)中采取的是一種單向的知識(shí)傳授機(jī)制，教師在課堂中以自身對(duì)知識(shí)的講解代替了學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程，在這樣的課堂中學(xué)生的自主性不高，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。因此想要提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要改變教學(xué)的方式，將提升學(xué)生在課堂中的自主性作為教學(xué)改革的重要方向，通過提升學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師教學(xué)的有效性。在這個(gè)過程中，探尋讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式是教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要從新課程改革的基本思想出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，建立起新型的、以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的課堂模式，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，落實(shí)新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端

目前來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)教師有比較大的依賴性，對(duì)知識(shí)的理解需要教師細(xì)致地講解分析，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也需要教師的監(jiān)督，在沒有教師管教監(jiān)督的情況下，學(xué)生就會(huì)心不在焉，這種問題的產(chǎn)生與教師的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采取一種“老師講，學(xué)生聽”的單向知識(shí)傳授模式，在課堂教學(xué)中過度介入了學(xué)生思考的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很大程度來(lái)自教師在課堂中對(duì)知識(shí)的分析，在這個(gè)過程中學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，這也是目前初中語(yǔ)文教學(xué)效率低、學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深的主要原因。另外，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)有很大的局限性，教師僅僅依據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，僅僅依靠課本中的知識(shí)內(nèi)容很難保證教學(xué)的全面性，但是目前的初中語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在課本知識(shí)的范圍內(nèi)，與課程相關(guān)的課外活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)查以及課外閱讀等開展得比較少，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)階段，新課程改革正在深入地推進(jìn)，在很大程度上促進(jìn)了自主合作學(xué)習(xí)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，是教學(xué)改革的核心思想之一，這就要求教師在課堂教學(xué)中改變以往單向的知識(shí)傳授機(jī)制，變?yōu)橐酝七M(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)方式。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是出于自身發(fā)展的需求，對(duì)提升自身的語(yǔ)文能力水平具有重要的意義。同時(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)教師教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的重要途徑。在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力提出了新的要求，而教學(xué)改革實(shí)踐需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性不能充分發(fā)揮，因此想要初中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到當(dāng)前教育發(fā)展階段的要求有一定難度。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式重視起來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生理解掌握知識(shí)的同時(shí)開辟新的教學(xué)途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的思考

（一）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)教師有著較大的依賴性，這對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的開展造成了很大的影響。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中想要自主合作學(xué)習(xí)方式得到有效的推進(jìn)，教師需要在教學(xué)中鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過提前預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂所講的新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，并做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科在很大程度上是由感性思維所主導(dǎo)的一門學(xué)科，而學(xué)生在理解掌握語(yǔ)文知識(shí)的過程中存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效有所差距。學(xué)生有不同的課前預(yù)習(xí)方式，有的學(xué)生習(xí)慣通過精讀文章的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，而有的學(xué)生習(xí)慣通過研究課程背景資料的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，但無(wú)論是什么預(yù)習(xí)方式，只要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，教師都需要給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著重要的作用。其次，教師在課堂中營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，更有利于學(xué)生動(dòng)腦思考并分享自己對(duì)知識(shí)的理解，這也是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效方法。

（二）進(jìn)行合理的小組劃分

在自主合作學(xué)習(xí)方式中，小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流心得的基礎(chǔ)。對(duì)小組的劃分也能在很大程度上影響自主合作學(xué)習(xí)方式的有效性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要保證小組劃分的科學(xué)性以及合理性，以合理的小組組織形式，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)方式有效性的充分發(fā)揮。在劃分小組的過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較慢，要避免將相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中。小組成員中既要有成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也需要有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，只有這樣才能保證在小組中開展有效的討論，最大限度地發(fā)揮小組成員之間的互補(bǔ)性。一般來(lái)說，教師需要將小組成員的人數(shù)控制在五人左右，一方面保證能夠支撐起小組的討論，另一方面有利于小組的管理。教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，給小組設(shè)定一個(gè)討論的主題。比如，在八年級(jí)語(yǔ)文第一單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論新聞采訪以及新聞報(bào)道的要點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行新聞采訪情境的模擬。通過學(xué)生親身實(shí)踐的方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的積極性，促進(jìn)小組合作水平的進(jìn)一步提高。

（三）組織開放性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極踐行合作學(xué)習(xí)的理念。從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。比如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好地掌握課本的核心知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在課堂中采取開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行想象，并在小組中交流自己印象中的冬天，隨后可以根據(jù)文章的內(nèi)容，對(duì)文章中的思想情感進(jìn)行深入的探究，從而保證學(xué)生能夠更加有深度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)新式問題教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以利用課堂內(nèi)容提出相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的疑問教學(xué)。提出關(guān)鍵性問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)合作的積極性，解答問題成為課堂合作活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生由問題出發(fā)，以小組為單位，共同解答問題，可以從中獲得集體的智慧，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以利用兩個(gè)模式進(jìn)行具體的問題教學(xué)：（1）學(xué)生自由提問，提出疑問，由學(xué)生所在小組解答;（2）教師提出重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生集體回答。在回答的過程中，教師需要注重幾點(diǎn)。首先，提供給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，小組的合理規(guī)劃為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控為重點(diǎn)，需要選取恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行提問，以便學(xué)生更好地解答。基于以上幾點(diǎn)，教師在進(jìn)行《白楊禮贊》課文教學(xué)的時(shí)候，可以采取這樣的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生閱覽課文，合作回答以下問題：

1.為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”？

2.白楊樹的外形特點(diǎn)為什么能說明它的“氣質(zhì)”和“精神”上的特點(diǎn)？

3.為什么課文最后一段會(huì)說道“斥責(zé)那些鄙視白楊樹的人”？

通過以上問題，學(xué)生合作討論會(huì)得知《白楊禮贊》中是通過對(duì)白楊的外形特點(diǎn)來(lái)贊揚(yáng)西北軍人的珍貴品質(zhì)，同時(shí)人們要贊揚(yáng)有這樣品質(zhì)的人以及擁有這樣品質(zhì)的軍人群體，要弘揚(yáng)他們珍貴的品質(zhì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了文中的寫作手法，合作回答問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，更有利于理解課文意思。問題教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)后提出的疑問，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考，多個(gè)問題可以進(jìn)行小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立自主的合作學(xué)習(xí)中?；卮饐栴}的過程，也是進(jìn)行解答的過程，由小組組織，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主性，這不僅是教學(xué)改革的重要方向，也是提升教學(xué)有效性的重要途徑。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取一種單向的知識(shí)傳授機(jī)制，過多地介入了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的自主性不足，對(duì)知識(shí)的理解不深，教學(xué)的有效性受到了很大的影響。在新課程改革不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端將會(huì)進(jìn)一步凸顯。在這種情況下，教師就需要尋求一種有效的教學(xué)方式，來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將提升學(xué)生的自主性作為教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。通過將自主學(xué)習(xí)方式引入初中語(yǔ)文教學(xué)，落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，保證學(xué)生能夠更加深入地掌握知識(shí)，也落實(shí)新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要求。

參考文獻(xiàn)：

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