高珊

摘要：兒童視唱練耳教學(xué)在音樂教學(xué)中備受關(guān)注，是通過對(duì)音高聽覺、節(jié)奏、演唱能力等的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提升兒童音樂基本技能的手段。同時(shí)，兒童視唱練耳教學(xué)也具有一定的意義，有利于兒童形成固定的音樂聽覺、良好的樂感，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。但當(dāng)前兒童視唱練耳教學(xué)的發(fā)展仍舊較為有限，為了促進(jìn)兒童視唱練耳教學(xué)得到更好的發(fā)展，可以采取豐富的教材內(nèi)容、提高教學(xué)中的“有效性”、開展以“母體”文化為主的多元視唱練耳教學(xué)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流、構(gòu)建完善的測(cè)量評(píng)估體系的策略，使未來兒童視唱練耳教學(xué)能夠不斷完善。

關(guān)鍵詞：兒童? 視唱練耳教學(xué)? 教師? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）08-0099-03.

兒童視唱練耳教學(xué)在兒童音樂學(xué)習(xí)中顯得非常重要。隨著人們?nèi)找嬷匾晝和魳纺芰Φ呐囵B(yǎng)，兒童視唱練耳教學(xué)也得到了較大的關(guān)注。通過接受良好的視唱練耳教學(xué)，兒童的音樂素養(yǎng)能夠得到較大程度的提升。但從總體上而言，當(dāng)前兒童視唱練耳教學(xué)的發(fā)展仍舊較為平常。為了促進(jìn)未來兒童視唱練耳教學(xué)得到更好的發(fā)展，探究促進(jìn)未來兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展的策略以及未來兒童視唱練耳教學(xué)的態(tài)勢(shì)是非常有必要的。

一、兒童視唱練耳教學(xué)的主要內(nèi)容與意義

（一）兒童視唱練耳教學(xué)的主要內(nèi)容

1.音高聽覺的訓(xùn)練

音高聽覺是人們通過聽覺判斷、辨認(rèn)音高、音與音之間關(guān)系的能力。音高聽覺是可以通過科學(xué)合理的訓(xùn)練形成的，音高聽覺的訓(xùn)練也是兒童視唱練耳教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在具體的訓(xùn)練中，可以通過彈奏鋼琴不斷的刺激兒童的聽覺，使其能夠較好地把握音高的位置、頻率等，再教授兒童相關(guān)的樂理知識(shí)，使其能較為深入地理解音樂要素，從而形成較好的音高聽覺。

2.節(jié)奏的訓(xùn)練

兒童對(duì)節(jié)奏是非常敏感的，但也要經(jīng)過必要的訓(xùn)練才能使兒童較好地掌握、感知節(jié)奏。在兒童視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是兒童比較喜歡的內(nèi)容，能夠營造出較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)奏訓(xùn)練可以通過學(xué)習(xí)節(jié)奏型、練習(xí)節(jié)奏的拍打以及聽寫節(jié)奏等方式展開，在這個(gè)過程中，兒童的反應(yīng)能力與音樂感知能力都能得到一定程度的提升。

3.演唱能力的培養(yǎng)

模仿是培養(yǎng)演唱能力的有效手段，兒童可以在聆聽完一首完整的音樂作品之后，再根據(jù)曲譜以及原唱的情感與唱法進(jìn)行模仿式的演唱。視唱練耳課程的教師在兒童演唱之前，還需要對(duì)視唱作品的創(chuàng)作背景、特征、情感、思想以及演唱的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而引導(dǎo)兒童正確的、情感飽滿的演唱。

（二）兒童視唱練耳教學(xué)的意義

1.有利于兒童形成固定的音樂聽覺

兒童從外界接收到的聲音訊號(hào)是不成體系的。通過視唱練耳教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)便形成了一定的體系，這些聲音訊號(hào)和特定的音樂符號(hào)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系，兒童的信息記憶度也就得到了強(qiáng)化。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，兒童便會(huì)形成固定的音樂聽覺。

2.有利于培養(yǎng)兒童的樂感

樂感是感知音樂傳達(dá)感覺的能力，盡管這種能力很大可能是先天遺傳的，但后天培養(yǎng)也是非常重要的。兒童時(shí)期是培養(yǎng)提升兒童感知能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過兒童視唱練耳教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)樂感，使其能夠?qū)σ魳沸纬筛屿`敏的感知，這為之后深入地學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，興趣都是非常重要的，它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。對(duì)于兒童而言，由于各個(gè)階段兒童的心理發(fā)展情況具有較大的差異，興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，進(jìn)而拓展延伸至樂趣的水平，并形成自主探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)。兒童視唱練耳教學(xué)通過讓兒童細(xì)致地聆聽、感受、演唱、分析音樂作品，使其逐步了解音樂知識(shí)與語言，從中感受到深厚的音樂文化與魅力，并在無形之中豐富了想象力，從而激發(fā)了兒童深入探究音樂的欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、促進(jìn)未來兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展的策略

（一）豐富教材內(nèi)容

視唱練耳教材是開展兒童視唱練耳教學(xué)的基本條件，它為視唱練耳教學(xué)提供了必要的信息與材料，視唱練耳教材的質(zhì)量對(duì)視覺練耳教學(xué)的實(shí)際效果能夠產(chǎn)生非常深刻的影響。

兒童視唱練耳教材容納了豐富多樣的唱、聽、讀、寫、說音樂作品。通過深入接觸與學(xué)習(xí)這些作品，兒童能夠在提升自身音樂技巧的同時(shí)，了解到作品背后各民族深厚而富有韻味的音樂文化，從而有效拓展兒童的知識(shí)儲(chǔ)備與文化視野。優(yōu)秀的兒童視唱練耳教材需要具有濃厚的趣味性、較高的審美價(jià)值、深厚的文化內(nèi)涵以及較強(qiáng)的可操作性，這也是兒童視唱練耳教材改革的方向。

1.濃厚的趣味性

兒童與成人不同，兒童尚未形成非常成熟的思想觀念。在教學(xué)過程中，通過各種合理的手段充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。編著教師在編寫視唱練耳教材時(shí)，應(yīng)該注重教材趣味性的體現(xiàn)。首先，編著教師應(yīng)該深入、全面地探究與把握各年齡段兒童學(xué)習(xí)音樂的需求與特征，以此為基礎(chǔ)，融入生動(dòng)有趣、滿足其心理需求的元素，從而使教材編寫的內(nèi)容能夠較好地滿足兒童的需要。

2.較高的審美價(jià)值

視唱練耳課程從本質(zhì)上而言，屬于音樂教學(xué)的范疇。音樂教學(xué)的重要目的是提升兒童的藝術(shù)審美能力，所以視唱練耳教材應(yīng)該體現(xiàn)出較高的審美教育價(jià)值。編著教師應(yīng)從外觀設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)置等方面入手，確保教材的外觀符合兒童的審美，并使音樂的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練、文化內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，給予兒童充分、深刻的審美感受。

3.深厚的文化內(nèi)涵

兒童視唱練耳教材應(yīng)該具有較為深厚的文化內(nèi)涵，這樣才能有效拓展兒童的文化視野，增長(zhǎng)兒童的見識(shí)。如果兒童視唱練耳教材只局限于音樂知識(shí)的層面，欠缺文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，那么對(duì)于兒童能力與見識(shí)的培養(yǎng)與提升都是非常有限的。

4.較強(qiáng)的可操作性

兒童視唱練耳教材的內(nèi)容應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求設(shè)定難易程度、重點(diǎn)內(nèi)容等，并在教材的適當(dāng)位置設(shè)置一定的提示，從而使教材表現(xiàn)出較強(qiáng)的可操作性，使師生能夠更加自如地運(yùn)用教材。

（二）提高教學(xué)中的“有效性”

“有效性”指的是與預(yù)期的結(jié)果保持一致，取得了實(shí)際的成果，有效性是衡量教學(xué)效果是否優(yōu)良的重要標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)的有效性是通過教師在教學(xué)活動(dòng)中的具體行為達(dá)成的。由于兒童的智力發(fā)育尚不成熟，注意力的集中程度有限，而視唱練耳的技術(shù)訓(xùn)練又具有較高的難度，兒童很容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生由于注意力渙散影響教學(xué)質(zhì)量的情況，所以教學(xué)有效性是非常值得強(qiáng)調(diào)的。為了達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，從事兒童視唱練耳教學(xué)的教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.生動(dòng)清晰的表達(dá)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力與教學(xué)演示能力，將一些較為復(fù)雜、抽象的視唱練耳知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔的語言闡述出來，并適當(dāng)配合圖象、音頻、范例演示等方式使知識(shí)點(diǎn)更為具象地呈現(xiàn)。

2.豐富多樣的教學(xué)手段

教師借助多樣的教具與設(shè)備能夠較好地豐富教學(xué)的手段，從而使課堂更富有趣味，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)于注意力集中較為困難的兒童來說，以多樣的教學(xué)手段呈現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)才能有效地鞏固其記憶，幫助其理解。

3.合理規(guī)劃課堂教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)任務(wù)完成的程度也與教學(xué)的有效性密切相關(guān)。由于心理、生理等因素的限制，兒童在許多方面的能力都不如成人，他們無法在同一時(shí)間內(nèi)接受較多的任務(wù)，對(duì)待問題，他們只能逐一進(jìn)行解決。視唱練耳課程的教師應(yīng)該從兒童的具體情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，合理安排與調(diào)整教學(xué)的任務(wù)，從而使教學(xué)任務(wù)的設(shè)置符合兒童的心理與認(rèn)知，從而提升教學(xué)的效果。

4.掌握兒童有效時(shí)間

兒童這一群體無法在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持注意力集中，對(duì)于他們而言，注意力渙散是一種常態(tài)。兒童的有效時(shí)間指的是其在短時(shí)間內(nèi)集中注意力的時(shí)間。為了促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，將無效時(shí)間壓縮而延長(zhǎng)有效時(shí)間便是一種較好的手段?；诖?，視唱練耳課程的教師應(yīng)該在課堂中為兒童提供一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考，進(jìn)而使兒童持續(xù)、熱情地參與到教學(xué)之中。

5.提高兒童的成功心理

兒童的成功心理也與教學(xué)的有效性息息相關(guān)。當(dāng)兒童掌握一種能力時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功心理，而這份成功心理又會(huì)化為其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)視唱練耳相關(guān)知識(shí)與技能的動(dòng)力，使其積極、持續(xù)地投入到教學(xué)之中。所以教師對(duì)兒童的成功心理應(yīng)予以鞏固與強(qiáng)化，使其形成更加強(qiáng)烈的自信與學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的問題，為其制造更多的成功機(jī)會(huì)。

（三）開展以“母體”文化為主的多元化視唱練耳教學(xué)

以往的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容主要集中于音樂理論知識(shí)。隨著學(xué)科間形成了越來越緊密的關(guān)聯(lián)，兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容也加大融入關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的比重。在視唱練耳教學(xué)中，可以將我國傳統(tǒng)的、底蘊(yùn)深厚的民族民間音樂作為“母體”，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為多元的視唱練耳教學(xué)體系。

在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，可以將打造民族民間作品演唱、民族音樂作品鑒賞等板塊進(jìn)行針對(duì)性、專門化的教學(xué)，通過視唱練耳訓(xùn)練為核心，有效拓展兒童的音樂視野。同時(shí)，可以在一些適宜兒童視唱練耳訓(xùn)練的民族民間音樂作品中融入創(chuàng)新性元素，進(jìn)行合理的改編，將其有效地納入課程之中。此外，還可以合理引入一些更加多元且“母體文化”特征顯著的國外音樂。

在兒童視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過一些較為合理的方式促進(jìn)兒童對(duì)本民族樂器的了解。具體而言，可以通過觀看講述樂器起源、發(fā)展的記錄片、演繹相關(guān)民歌小調(diào)延伸樂器相關(guān)知識(shí)的方式。

通過開展以“母體文化”為主的多元化視唱練耳教學(xué)，兒童能夠在早期便深刻地理解與體會(huì)到傳統(tǒng)音樂文化的魅力與意蘊(yùn)，這也是未來兒童視唱練耳教學(xué)需要重點(diǎn)探討與發(fā)展的方向。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流，提升教師素養(yǎng)

當(dāng)前，雖然從事兒童視唱練耳的教師在數(shù)量上呈現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)，但其教學(xué)水準(zhǔn)卻表現(xiàn)出參差不齊的情況。面對(duì)這種現(xiàn)狀，各地區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)專家與優(yōu)秀業(yè)內(nèi)人士對(duì)從事視唱練耳教學(xué)的教師開展知識(shí)、技能等多方面的培訓(xùn)，擴(kuò)充其視唱練耳知識(shí)的儲(chǔ)備，并提升其教學(xué)能力與專業(yè)技能。此外，以座談會(huì)等形式強(qiáng)化教師間的溝通交流也是非常必要的。同一機(jī)構(gòu)內(nèi)教師間的交流、不同機(jī)構(gòu)間教師的交流都具有較大的意義，各個(gè)視唱練耳課程的教師可以分享教學(xué)心得、提出相關(guān)問題、發(fā)表自己的見解，在深入的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的綜合素質(zhì)。

（五）構(gòu)建完善的測(cè)量評(píng)估體系

在教學(xué)過程中，評(píng)判教師的教學(xué)效果、甄別兒童的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果是非常重要的。因?yàn)榛谠u(píng)價(jià)的結(jié)果，可以對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，促使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。由此可見，構(gòu)建完善的測(cè)量評(píng)估體系對(duì)于視唱練耳教學(xué)而言是極為必要、具有較大意義的，完善的測(cè)量評(píng)估體系可以較好地發(fā)揮反饋的作用，推動(dòng)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。

樹立正確的音樂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建完善的視唱練耳測(cè)量評(píng)估體系的重要構(gòu)成。以音樂能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，當(dāng)前視唱練耳課程將兒童音樂感知力的高低作為音樂能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常單一且具有較大的局限性，無法衡量出兒童的真實(shí)水平，且兒童在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制下，會(huì)對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而影響試唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)建立較為全面的視聽練耳音樂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而強(qiáng)化兒童學(xué)習(xí)的自信心。

三、未來兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)

（一）與其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合不斷深化

學(xué)科與學(xué)科之間并非是完全獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的，所有的學(xué)科都是在一個(gè)綜合性的教學(xué)體系中不斷發(fā)展的，表現(xiàn)出較大的包容性。兒童的視唱練耳與其他一些藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)表現(xiàn)出一定的共性，例如，器樂訓(xùn)練涉及的基礎(chǔ)知識(shí)便可以借助視唱練耳教學(xué)進(jìn)行輔助性的傳授。事實(shí)上，兒童視唱練耳教學(xué)與器樂、聲樂、哲學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都在一定層面上互相融合，但目前其融合的程度較淺，對(duì)學(xué)科的推動(dòng)作用也較小。未來兒童視唱練耳的教學(xué)表現(xiàn)出與其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)融合不斷深化的態(tài)勢(shì)，會(huì)與更加多元的藝術(shù)學(xué)科互相融合，其他藝術(shù)學(xué)科與視唱練耳的教學(xué)方法與思想會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞捷^為深入地互相滲透、融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科間的共同發(fā)展。

（二）兒童視唱練耳教學(xué)普及性的提高

目前，盡管兒童視唱練耳教學(xué)已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，但其普及性程度仍舊非常有限。只有在經(jīng)濟(jì)條件較為發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，兒童視唱練耳教學(xué)才相對(duì)集中。經(jīng)濟(jì)水平較為落后的廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，兒童視唱練耳教學(xué)仍舊處于較為匱乏的狀態(tài)。未來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)各界對(duì)音樂文化重視程度的不斷提升，兒童視唱練耳教學(xué)的普及性將會(huì)得到提高，其教學(xué)范圍會(huì)不斷擴(kuò)大，更多的兒童將會(huì)接受到優(yōu)質(zhì)的視唱練耳教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘軍.兒童視唱練耳教學(xué)探微[J].中國校外教育（下旬刊），2019（36）：19.

[2]樊姝婕.兒童視唱練耳教學(xué)探究[J].北方音樂，2019（23）：179，181.

[3]沈燕.兒童視唱練耳教學(xué)的研究與思考[D].西安：西安音樂學(xué)院，2009年.

[4]安凌潔.兒童視唱練耳教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017年.

[5]賈子.兒童視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].長(zhǎng)春：吉林藝術(shù)學(xué)院，2013年.