楊楠 李策

摘要：新時代教育以全面培養(yǎng)人為目的，主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。鋼琴遠程教育是全面發(fā)展教育的重要課程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，重視學生鋼琴遠程教育。本文主要探析鋼琴遠程教育教學現(xiàn)狀分析、學生教學能力培養(yǎng)的必要性、鋼琴遠程教育教學能力培養(yǎng)可行性等，提出如下策略，首先需要教師為主導、學生為主體，要關注學生個體差異化;轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身素質(zhì);轉(zhuǎn)變管理層對遠程應用模式的觀念;推動學生建立自主學習體系，提升自主創(chuàng)作能力;教學評價與時俱進。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術? 鋼琴? 遠程教育? 應用

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0117-03

在素質(zhì)教育背景下，國家愈發(fā)重視鋼琴遠程教育教學，因此，在日常教學中，鋼琴遠程教育愈發(fā)成為教育中非常關鍵的環(huán)節(jié)，所以教師們要不斷鉆研新的教學內(nèi)容與教學方法，力圖實現(xiàn)具體學科素養(yǎng)與教育的融合。面對這樣的教育現(xiàn)狀，教師需要改善自己的教學方法，研究自己的教學內(nèi)容。

一、鋼琴遠程教育使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

（一）時代發(fā)展的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到生活的方方面面，特別是在整個教育中使用得更為廣泛。鋼琴遠程教育中使用互聯(lián)網(wǎng)十分便利，因為在鋼琴教育過程當中只要有兩架參數(shù)相同的鋼琴就可以進行內(nèi)容的傳輸、演奏等等，甚至還可以進行現(xiàn)場直播、錄制，甚至多人同臺合奏都沒有任何問題，無論是音頻還是視頻都不會受到限制。

傳統(tǒng)的鋼琴教學因為受到時間和空間的限制，對時間地點要求嚴格，甚至對鋼琴的教室都會有嚴格要求，因此對鋼琴學習排練的時間與人員加以限制，特別是多人合作的鋼琴協(xié)奏曲就會十分困難，也會限制教師教書育人的方式。遠程鋼琴教育打破了時間和空間限制，可以讓不同的章節(jié)同時演奏，可以讓不同地區(qū)的學生同時演奏，還可以開展國內(nèi)、國外的線上合作，打破了時間和空間上的局限性，大大縮短了學習時間，為鋼琴學習提供便利。教師不僅要具備必要的信息技術知識，還需要具備必要的信息素養(yǎng)。在越來越智能化的手段中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也已經(jīng)成為越來越重要的一環(huán)，因此，在鋼琴遠程教育中與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合十分必要。

（二）鋼琴遠程教育進步的要求

伴隨著素質(zhì)教育的推進，學生鋼琴學習的需求越來越大，鋼琴遠程教育未來發(fā)展的空間和潛力就會非常巨大?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的進步會帶來市場上新的需求，也會使教育朝向多元化方向不斷發(fā)展。將信息技術與鋼琴遠程教育相結(jié)合，能夠通過信息技術的使用，拓寬學生的知識與能力，能夠培養(yǎng)學生的各項技能，調(diào)動學生的學習興趣。

例如遠程教育可以綜合各種不同的資源，它的內(nèi)涵和價值也會更加豐富，學習更具有深度和廣度，而且可以達到國際和國內(nèi)的有機結(jié)合，因此遠程鋼琴教育給市場提供了新的技術手段，同時也刺激了鋼琴教學的不斷發(fā)展。

（三）對象和數(shù)量不受限制

因為開展的是遠程教育，那么受眾群體就會十分龐大，不會像傳統(tǒng)的教育模式局限在小小的空間里，而且隨著技術更新，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育也面臨著轉(zhuǎn)型，而且在遠程教育的過程中會出現(xiàn)教學對象的復雜化、多元化，比如說有的人喜歡鋼琴，但是他沒有時間來上課，那么遠程教育就可以發(fā)揮作用，他就可以利用閑暇時間進行網(wǎng)絡學習。同時，專業(yè)學習鋼琴的人可以高效利用上課時間開展一些演奏，還可以與專業(yè)技能的人進行切磋。因此在遠程鋼琴教育背景下，就會出現(xiàn)學生的身份多元化、多重化、復雜化。

傳統(tǒng)的鋼琴教育受空間限制，教學是在一個實體化具象化的空間當中學習，那么鋼琴教育就會受到時間和空間的限制。但是互聯(lián)網(wǎng)知識下的遠程教育鋼琴教學就不再局限于教室，教師不需要來回跑，學生也不需要與老師面對面完成學習。遠程鋼琴教育不再受制于傳統(tǒng)的物理條件限制，因為互聯(lián)網(wǎng)技術下的鋼琴教學可以實現(xiàn)各種各樣的教學目的，這種教育場景更便于教師與學生的交流，而且伴奏效率會提升，足不出戶就可以完成教育。

（四）節(jié)省教育成本

傳統(tǒng)的鋼琴教育中，學生不僅需要購買鋼琴作為技術設備，還需要其他的技術設備，且還要聘請專業(yè)的教師進行教育，這對于家庭來說是一筆不小的支出。遠程教育相對于線下的教育成本更低，主要體現(xiàn)為購買鋼琴、專門的鋼琴課程所消耗的金錢減少，耗費的時間也會大大減少。

對于學校來講更是如此，節(jié)省了專門的鋼琴教室，可以在同一時間單位內(nèi)實現(xiàn)上課人數(shù)的最大化，有利于擴大學校的聲譽。

二、鋼琴遠程教育的現(xiàn)狀

（一）鋼琴遠程教育缺乏計劃性

目前鋼琴教育工作中，教師工作在有條不紊地進行，但是在鋼琴遠程教育中卻缺乏計劃性。因為教師對遠程教育不了解、不熟悉，工作缺乏計劃性，效率沒有提高，也會影響到學校整體對學生的教育與培養(yǎng)。

在實際鋼琴遠程教育工作中，教師大多是在完成任務，疏忽對學生個性化的管理，遠程教育不同于面對面的教授，教師不容易掌握每一位學生的狀態(tài)，那么，就會很難做到對學生的人本管理。

（二）鋼琴遠程教育過于封閉性

教師主要的工作區(qū)域就是在學校，如果其自身的工作環(huán)境局限了，就很難與學生建立良好的溝通，因為工作的封閉性，很難建設鋼琴遠程教育高效課堂。因為，鋼琴遠程教育需要教師掌握更多知識與技術，更好操作，掌握課堂。在工作中，教師多是做一些形式化的工作，很少去研究到底是如何實現(xiàn)鋼琴遠程教育的教學管理，比如教學目標、教學過程。

（三）鋼琴遠程教育評價過于形式化

目前，在教師的管理中，對教師的評價來源于學生以及教學成果，或者是學生的成績，無法實現(xiàn)對教師的激勵，因此，在課程中也無法實現(xiàn)對學生鋼琴遠程教育的管理。因為新型的教育模式，需要教師改變自己的評價方式，學生不再是面對面的教學，需要學校以及教師找到新的標準作為評價學生學習成果的手段。

三、鋼琴遠程教育的策略

（一）教師為主導、學生為主體，關注學生個體差異化

堅持以人為本的教育理念，是安全、有序課堂的核心價值體現(xiàn)。傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是教師與學生都在同一個空間中，容易受到時間和空間的限制，雖然很多學生已經(jīng)習慣了這種方式，但不會適合所有的學生，因為學生會有特殊情況，因事不能按時出席應該如何處理，因留學等任務不能參加國內(nèi)課程如何處理，這就要求教師要正確看待學生的個別差異，要能夠做到因材施教、有的放矢，這個時候鋼琴遠程教育就會發(fā)揮自身的作用。

教師需要堅持以人為本，使學生成為主體，教師應該從學生的具體實際出發(fā)，也需要聽取學生的意見與建議，在課堂上能夠吸引學生的個人興趣。在鋼琴教學中，結(jié)合學生的個體需要，融合團體的共同目標。教師發(fā)揮主觀能動性，融合不同個體的情感、態(tài)度、價值目標。在課程中，學生是主體，整個教學過程，主要是學生在參與，因此，在課堂中更加需要創(chuàng)建學生喜愛的教學環(huán)境，在鋼琴遠程教育過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的先進技術，比如，遠程鋼琴所具有的伴奏功能以及數(shù)字化技術優(yōu)勢，創(chuàng)建真誠友善、充滿活力、互相尊重的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)設情境、提升素質(zhì)

對于教師自身來說，需要轉(zhuǎn)變自己觀念，要堅持傳統(tǒng)的定位，實現(xiàn)對學生知識能力的提升，這是鋼琴課程的本意，也是老師應該堅持自己的初心;還需要在日常的教學工作中改變自己的觀念，也就是說，結(jié)合新時代的教育背景，融合鋼琴遠程教育的新理念、新形式，堅定育人理念。

教師最初的本意是為了讓學生獲得鋼琴知識，演奏鋼琴且進行作曲。但是，在時代發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，對教師的傳統(tǒng)認知提出了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)課程價值，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給學生創(chuàng)造新的學習空間，為課堂注入生機與活力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代遠程教育相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)技術是拓展教育的手段，也是先進的信息技術，在課堂中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術開展小組討論，給予學生話題，他們可以自己去選擇，能夠與不同的同學分工合作，協(xié)同演奏，加強彼此的交流與溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用。

學生核心素養(yǎng)需要學生在各種復雜的生活情境中培育，各學科教科書需要為學生創(chuàng)造適合于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題情境，完成學科任務。教師對適合遠程教育的鋼琴曲進行挑選。鋼琴曲不同，學生表現(xiàn)不同，對課堂興趣也不同。因此，應該調(diào)動學生對學習的熱情，創(chuàng)設不同情境，選取不同的鋼琴曲目。高校學生有其自身情緒波動，有其自身發(fā)展規(guī)律，因此，應該根據(jù)學生的發(fā)展階段，建立不同的鋼琴學習任務，并且在課堂中能夠展開活動，適合學生活潑的性格。

（三）教學評價與時俱進

想要不斷的提高學生的鋼琴遠程教育教學能力，就需要教師對學生進行客觀評價。通過評價，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在遠程教育中出現(xiàn)的問題，然后把問題解決，提高教師的教學能力。

在教學過程中應該完善過程性評價與結(jié)果性評價，這就關注了學生的日常教學狀態(tài)，主要是學生在遠程教育中的表現(xiàn)與收獲，通過學生的主要作品呈現(xiàn)學生在遠程教育中的成果，清楚的了解學生的狀態(tài)，后續(xù)才能跟進;而且在期中與期末的考核中，需要學生進行鋼琴學習成果的展示，這樣才能把握學生在這學期中收獲了什么，得到了什么。通過有效的評價，能夠掌握教師遠程鋼琴的教課狀態(tài)，形成有效的評價，督促教師不斷進步，整體提高學校的教學質(zhì)量。

（四）改善培訓機制，推動教育技術發(fā)展

鋼琴遠程教育培訓需要面向基層的教師，目前來看，廣大人民教師最需要鋼琴遠程教育培訓，教師對鋼琴遠程教育不是很熟悉，因為鋼琴遠程教育牽涉到不同的知識、不同的數(shù)字化技術，需要培訓活動進行普及，最終達到學習的目的。

教育培訓活動需要有計劃的組織，比如培訓的師資是需要具備專業(yè)知識與專業(yè)技能。馬克思曾說人是社會關系的總和，不同的關系就會呈現(xiàn)不同的情境，那么，開展鋼琴遠程教育，也需要深入到人與人的關系中去，深入探究事件的本質(zhì)性問題。在學校應該成立工作領導小組，這其中包括學校的主要干部、各個部門的主要負責人以及講授遠程鋼琴教育的專家。領導小組對整個工作起到提綱挈領的作用，在日常工作中，領導小組應該領導各個部門的工作，督促各個部門關注學生的情況。還可以同校外機構達成合作，開展技術性培訓與講解，也可以進行參觀，與同行多學習。

（五）轉(zhuǎn)變管理層對遠程應用模式的觀念

在傳統(tǒng)教育模式的管理下，學校擁有比學生更多的資源優(yōu)勢，那么，學校處于主導地位，學生反而在接受知識的過程當中是處在一種被動地位，這樣就會減少學生與學校之間的有效溝通。學生和學校之間不對等的關系不利于遠程教育的發(fā)展，在遠程教育的過程當中，學生也可以擁有足夠的資源優(yōu)勢，在這樣一種管理模式之下，學生會出現(xiàn)新的情況。因此，高校的管理層應該轉(zhuǎn)變自己的觀念，主導型傳統(tǒng)教育管理的模式已經(jīng)不能滿足鋼琴學習者的需求。高校管理者應該正確對待互聯(lián)網(wǎng)技術，然后更專業(yè)地認識互聯(lián)網(wǎng)的知識，對互聯(lián)網(wǎng)形成新認知，利用新媒體，以此為契機推動教育發(fā)展。

（六）推動學生建立自主學習體系，提升自主創(chuàng)作能力

在遠程教育的過程當中，學生也需要發(fā)揮自己的主觀性和能動性，在整個的教育模式當中，應該構建一種學習型的教育體系，加強學生自己的學習能力，養(yǎng)成學生自主學習習慣，可以建設多元教育場景和培育新教育內(nèi)容。如果我們在教育過程當中缺乏對體系的運用，就會失去教育方向。要形成自己創(chuàng)新性的教學任務，在這個過程當中學生應該給自己設定教學目標，根據(jù)自身的需求，機動性完成自己的學習任務，利用遠程的技術優(yōu)勢與其他學校建立溝通，最終形成自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的潛能，建立適合自己多層次的、多方面的教育目標體系，并且在這個過程當中可以有效地結(jié)合線上和線下，建立適合自己的平臺。

引導學生自我創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的樂感。鋼琴是一個需要耐心的活動，因此，這就需要教師能夠帶領學生進行樂曲的研究，同時創(chuàng)作樂曲，對學生進行指導。在聽課的過程中形成自己對待事物、樂曲的認識。引導學生合理安排實踐，打開視野，形成自己的鋼琴演奏風格。引導學生創(chuàng)造性搭配，提高自身創(chuàng)作能力。在學校進行遠程教育之后，可以讓學生自己進行創(chuàng)作，比如說可以進行想象，或者說是呈現(xiàn)出記憶中的畫面，甚至可以創(chuàng)作新的樂曲。

四、結(jié)語

目前，教育已經(jīng)不僅僅局限于知識層面，學生的鋼琴遠程教育能力等也十分關鍵。在素質(zhì)教育背景下，鋼琴遠程教育已經(jīng)成為教育的關鍵環(huán)節(jié)，要在具體實踐中開發(fā)學生的鋼琴遠程教育能力。

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