提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

袁楠 陸敬文

摘? ?要： 我國已進入知識經(jīng)濟時代，“一勞永逸”的教育已不復(fù)存在，“終身學(xué)習(xí)”的呼聲越來越高。將自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是時代發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。但是，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，如何有效增強和發(fā)展大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校迫切需要思考的問題。

關(guān)鍵詞： 新時代? ?大學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力? ?提升策略

2016年9月教育部頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出“全面發(fā)展的人”應(yīng)具備“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)。其中針對“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，特別指出學(xué)生應(yīng)“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。只有增強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使大學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

一、增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指以尊重學(xué)生為前提，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，合理規(guī)劃，積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，而非提倡高校“放羊式”育人。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期越來越短，社會對復(fù)合型人才的需求日益增多，要求大學(xué)生具有“縱橫”型的知識結(jié)構(gòu)。盡管近年來各高校逐步建立“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強適應(yīng)”的培養(yǎng)模式，但與社會的要求還有一定的差距。要想跟上時代節(jié)奏，大學(xué)生必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷增強自主學(xué)習(xí)能力。從高校層面考慮，只有將自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，才能讓學(xué)生徹底擺脫被動接受知識的局面，主動預(yù)習(xí)、研討、查閱相關(guān)資料，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了高校教學(xué)效率。

二、新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件

1.開放的校園管理制度。一方面，與中學(xué)相比，高等學(xué)校的管理制度和學(xué)習(xí)環(huán)境更開放。2016年教育部修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五條明確提出，在實施學(xué)生管理時鼓勵和支持學(xué)生實行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。說明高校在管理上更寬松，理念更開放，不管是生活服務(wù)還是學(xué)習(xí)都更注重“主動”。另一方面，大學(xué)生的時間支配相對自由。高中時，一周五天，學(xué)生每天被課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一切聽從教師指揮，教師對學(xué)生“手拉手”地領(lǐng)著教，學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，甚至有的高中對學(xué)生采取“半軍事化”的管理模式，學(xué)生可以自由支配的時間較少。大學(xué)提倡給學(xué)生自主發(fā)展、張揚個性的空間，以利于學(xué)生活躍思維、開發(fā)潛能。除了教師傳授知識以外，還要求學(xué)生主動地進行探索性學(xué)習(xí)，很少有專業(yè)一天下來是滿課的，一天只上一兩節(jié)課的情況卻常見。大學(xué)生有大量的時間自由安排，這樣的環(huán)境為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

2.完善的自主學(xué)習(xí)資源。高校為學(xué)生提供了完善的資源，比如藏書豐富的圖書館、設(shè)備先進的實驗室、豐富多彩的課外科研活動等。圖書館是“知識寶庫”“科學(xué)殿堂”，豐富多彩的館藏信息資源，對大學(xué)生理解、鞏固、強化課堂所學(xué)知識，開闊視野，拓寬知識面等都有積極作用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。同時圖書館深厚的文化底蘊和安靜的館內(nèi)環(huán)境，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的場所。實驗室作為高校不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施之一，可以幫助學(xué)生通過實踐的方式檢驗書本中的知識，有利于扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，增強動手能力和提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自主探索提供了實踐基地。除了圖書館和實驗室等硬件設(shè)備外，高校形式多樣的科研訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固專業(yè)知識，開闊知識視野，掌握良好的科研實踐技能，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供新的思維方式。除此以外，學(xué)生參與科研活動，能夠有效抑制浮躁心理，認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3.新媒體的應(yīng)用普及。當(dāng)今社會已步入新媒體時代，手機、Ipad、電腦等新媒體工具成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。新媒體應(yīng)用的普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便捷，無論是閑暇時間，還是集中學(xué)習(xí)，大學(xué)生都可以利用手中的智能平臺搜索文字、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，還可以通過關(guān)注微信公眾號、微博、各類學(xué)習(xí)App等進行線上交流討論，接觸多樣的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)習(xí)提供有針對性的幫助。部分高校已經(jīng)開始利用慕課、智慧樹等軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，通過這種綜合性的學(xué)習(xí)平臺，教師不僅可以進行線上授課，還可以在平臺上分享學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合相關(guān)資料進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，各高校的培養(yǎng)模式逐漸從教師主體向以學(xué)生為主體過渡，提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多元的社會環(huán)境和新媒體的普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)新時代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)并不理想。高等院校雖注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，但實際對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識、情感、技能等方面有待提高。

1.有自主學(xué)習(xí)意識，但學(xué)習(xí)依賴性強。大部分大學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，希望有自主學(xué)習(xí)時間，但是長期的“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)生在具體實踐過程中依賴教師，按照課程安排聽課、做筆記、接受知識，等著被布置任務(wù)，沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。加之一些教師的教學(xué)理念有待更新，不能從社會需求出發(fā)、以學(xué)習(xí)者為中心，而是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受知識，導(dǎo)致一些大學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，熱情不高。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中自主調(diào)節(jié)和自主控制。只有設(shè)定了合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷根據(jù)目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。但是長期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣被“安排”學(xué)習(xí)目標(biāo)，如初中生為了中考苦讀，高中生奔著高考奮斗，目標(biāo)單一明確。進入大學(xué)后，一些學(xué)生仍習(xí)慣于等待教師為他們確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。加之高中三年的高壓學(xué)習(xí)使部分學(xué)生身心疲憊，在失去明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后思想瞬間松懈下來，失去學(xué)習(xí)的熱情，將自主學(xué)習(xí)拋之腦后，取而代之的是繼續(xù)機械地被動學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)意志薄弱，時間管控能力欠缺。學(xué)習(xí)的最高境界就是自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力的重要品質(zhì)之一是“意志力”。在學(xué)習(xí)過程中不可避免遭遇外界因素的干擾，一些大學(xué)生在遇到干擾時表現(xiàn)為意志不堅定、自制力較差，遇到困難便放棄既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外由于大學(xué)期間學(xué)生可自由支配的時間較多，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較少，一些學(xué)生不能很好地管控時間，花費在玩手機、電腦或其他娛樂活動上的時間較多，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為“先松后緊”，到任務(wù)完成的最后期限再趕進度，影響自主學(xué)習(xí)效果。

4.不能有效利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源不僅包括圖書館的書籍、實驗室的儀器、電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，還包括資深教授、專業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)長及學(xué)校開展的各種講座、專家論壇、學(xué)術(shù)報告等。如此豐富的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生是否珍惜和充分利用了呢？為此，筆者針對南京某省屬高校大二、大三、大四三個年級的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷192份。調(diào)查顯示34.3%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)和查閱資料，68.3%的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柪镁W(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，20.1%的學(xué)生會主動向教授或?qū)I(yè)教師請教問題，17.5%的學(xué)生會主動請學(xué)長或者同學(xué)幫助解答疑惑，69.2%的學(xué)生愿意聽取專家報告或?qū)W術(shù)報告并認(rèn)為對學(xué)習(xí)有幫助。由此可見，大學(xué)生對校園資源的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強策略

1.通過多維指導(dǎo)，強化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師是提供教學(xué)服務(wù)的主體，能否將精力投入培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作中、給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及效果有重大影響。自主學(xué)習(xí)意識是自主學(xué)習(xí)活動得以展開的先決條件。為此教師在日常教學(xué)過程中要從任務(wù)驅(qū)動、主觀興趣、情感引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等多維度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動途徑，教師要轉(zhuǎn)變將知識無障礙輸送給學(xué)生的教學(xué)慣性。在實施教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并在任務(wù)完成后給予激勵，幫助學(xué)生樹立自信;其次，要尊重學(xué)生的主觀興趣，進行個性化引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性;再次，在教育過程中加入職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，用“目標(biāo)”激發(fā)“意識”;最后，教師要重視互動交流對于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的促進作用。

2.幫助大學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。受“應(yīng)試教育”模式的影響，一些大學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)定位不清、學(xué)習(xí)動機弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，面對這種情況，高校教師要及時教育和引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃并落實。針對學(xué)生之間存在的差異因材施教，對學(xué)生提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)的困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為將來走入社會、實現(xiàn)人生目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，

3.發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體作用。高校教師一方面要教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中切勿抱有功利性目的，不能僅為了文憑或工作學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)作為豐富精神世界、塑造人格、提高素養(yǎng)的最佳途徑，通過自主學(xué)習(xí)，成為有獨立人格和靈魂的人。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中采用多樣化教學(xué)手段，聯(lián)系社會實踐和當(dāng)今社會的熱點問題，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威、人云亦云。只有這樣，才能形成自己獨特的思想，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，成為真正有自我價值和社會價值的人才。

4.培養(yǎng)大學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生若是不懂得利用人力資源和外部環(huán)境，只知道埋頭苦學(xué)則將事倍功半。加強與他人的交流探討，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性獲取信息，拓寬學(xué)習(xí)范圍會使大學(xué)生獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。因此，高校教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)大學(xué)生利用各類學(xué)習(xí)資源的能力。首先，要鼓勵大學(xué)生進行師生互動、生生互動，遇到問題多請教、多交流，相互啟發(fā)，從對方身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法;其次，鼓勵大學(xué)生積極主動參加各類學(xué)術(shù)報告和專業(yè)講座，獲取權(quán)威知識和最新專業(yè)動態(tài);再次，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取學(xué)習(xí)信息及求助和交流的能力。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中遇到困難時，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性線上即時求助，不僅能即時解決疑惑還能拓寬學(xué)習(xí)交流的范圍，擁有更多的交流伙伴;最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館、多媒體教室、機房等外部學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心情，提高自主學(xué)習(xí)效率。

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本文系江蘇省2019年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目研究成果，項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究，項目編號：2019SJB107。