鄭燭軍

摘 要：課本劇表演受到很多學(xué)校的歡迎，很多學(xué)校把它作為學(xué)校的特色課程對(duì)外展示。文章簡(jiǎn)述高中政治課本劇教學(xué)存在的誤區(qū)，并從課本劇表演要回歸課堂、課本劇表演要突出課本知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課本劇劇本的編寫要突出課本內(nèi)容等方面，探討解決高中政治課本劇教學(xué)誤區(qū)的具體思路，希望對(duì)其他高中政治教師的教學(xué)工作有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中政治;課本劇;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0022-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)單純依靠教師講授的高中政治教學(xué)模式與信息時(shí)代背景下促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的要求漸行漸遠(yuǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高政治教學(xué)效率刻不容緩。當(dāng)前，課本劇表演受到很多學(xué)校的歡迎，很多學(xué)校把它作為學(xué)校的特色課程對(duì)外展示。筆者任教的中學(xué)是省普通高中課本劇研究課程基地，已成功舉辦過(guò)多屆課本劇會(huì)演。筆者在多次組織班級(jí)學(xué)生參加校課本劇會(huì)演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面簡(jiǎn)述高中政治課本劇教學(xué)存在的誤區(qū)，并從幾個(gè)方面探討解決高中政治課本劇教學(xué)誤區(qū)的具體思路。

一、高中政治課本劇教學(xué)存在的誤區(qū)

1.呈現(xiàn)的形式過(guò)于單一

每門學(xué)科都有一些內(nèi)容適合采用課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，高中政治教材和生活聯(lián)系緊密，因此里面有很多內(nèi)容適合課本劇表演模式。但主要的呈現(xiàn)方式還是由政治教師選題，然后組織學(xué)生編寫劇本、排練并參加學(xué)校的統(tǒng)一會(huì)演，類似于一場(chǎng)文藝會(huì)演。這種學(xué)校主導(dǎo)的課本劇表演模式難以和平時(shí)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，往往導(dǎo)致許多學(xué)生花了很多課余時(shí)間去排練，主要收獲并非對(duì)書本知識(shí)有了更深的理解和感悟，而是單純的表演樂(lè)趣和表演能力的提升。

2.選題過(guò)于重視表演，忽視教學(xué)目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些課本劇的選題過(guò)于重視表演，忽視教學(xué)目標(biāo)。課本劇表演重點(diǎn)突出的主題應(yīng)是課本知識(shí)，而不是表演本身。政治課堂中的課本劇表演本質(zhì)上是一種教學(xué)方式，是讓學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)展示課本內(nèi)容。既然是教學(xué)，就要有明確的符合課程要求的教學(xué)目標(biāo)。例如“文化生活”中落后、腐朽文化和人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化之間的對(duì)比，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到文化發(fā)展要把社會(huì)效益擺在首位，不能盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，文化發(fā)展要為人民服務(wù)，文化發(fā)展要弘揚(yáng)主旋律。而有些課本劇表演只在乎視覺(jué)上的效果，過(guò)于展示一些低俗、落后的文化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生看后只是笑笑而已，沒(méi)有受到深刻的教育。

3.劇本的編寫偏重表演，過(guò)于隨意，忽視課本本身的內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些劇本的編寫偏重表演，過(guò)于隨意，忽視課本本身的內(nèi)容。課本劇雖然是戲劇，但要符合課本本身的內(nèi)容要求，劇本應(yīng)該是對(duì)課本內(nèi)容的加工與展示，而不能偏離課本知識(shí)，這樣才能使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如“經(jīng)濟(jì)生活”中關(guān)于正確的消費(fèi)觀的劇本，應(yīng)該偏重如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，而不是偏重于展示各種奇裝異服和怪異的消費(fèi)現(xiàn)象。

二、解決高中政治課本劇教學(xué)誤區(qū)的具體思路

1.課本劇表演要回歸課堂

既然課本劇是用表演的方式展示課本內(nèi)容，則組織者應(yīng)該是教師，表演的場(chǎng)所應(yīng)該是教室。不是課本上什么內(nèi)容都適合于課本劇表演，教師要區(qū)分不同的教學(xué)內(nèi)容采用哪種教學(xué)方式更好。真正適合課本劇表演的才能讓學(xué)生通過(guò)一些小型的課堂課本劇表演來(lái)更好地理解知識(shí)，這樣既不需要學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去準(zhǔn)備和排練，也不需要學(xué)校額外安排時(shí)間來(lái)組織會(huì)演，真正讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”中的“消費(fèi)心理”時(shí)，可以安排一個(gè)主題為“來(lái)自不同家庭同學(xué)的購(gòu)物差異”的小型課本劇。教學(xué)“政治生活”中的“公民行使監(jiān)督權(quán)的途徑”時(shí)，可以編排課本劇模擬向新聞媒體等單位反映問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的正義感與責(zé)任感。教學(xué)“文化生活”中的“世界文化的多樣性”時(shí)，可以編排課本劇模擬展示不同國(guó)家和民族的文化，讓學(xué)生理解各民族文化一律平等的原則。這些課本劇需要教師在課前做好規(guī)劃并準(zhǔn)備好相關(guān)素材，而學(xué)生主要在課堂上模擬表演，并不需要課前花大量時(shí)間去準(zhǔn)備。時(shí)間短，方便操作，突出課本主題，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.課本劇表演要突出課本知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

課本劇表演只是一種教學(xué)方式，教學(xué)方式本身沒(méi)有好壞，而課本劇內(nèi)容則可能是有好壞的，并不是采用了課本劇的教學(xué)方式就一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果，如果是不科學(xué)、不健康的劇本內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，課本劇劇本的編寫要求是很高的，因?yàn)檎n本本身是沒(méi)有現(xiàn)成劇本的，需要編寫者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)劇本。

例如，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)生活”中“正確的消費(fèi)心理”的課本劇，其劇本應(yīng)該圍繞“讓學(xué)生明白什么樣的消費(fèi)心理是健康的以及怎樣形成健康的消費(fèi)心理”而編寫。可以設(shè)計(jì)不同家庭學(xué)生的購(gòu)物場(chǎng)景，由班級(jí)學(xué)生分別扮演從眾消費(fèi)心理、求異消費(fèi)心理、攀比消費(fèi)心理、求實(shí)消費(fèi)心理的人，通過(guò)不同類型消費(fèi)者購(gòu)物時(shí)的內(nèi)心感受與人物對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種消費(fèi)心理的辨別力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的一些消費(fèi)經(jīng)歷對(duì)自我消費(fèi)心理形成正確的認(rèn)知，并促使自己慢慢形成健康的消費(fèi)心理?？梢?jiàn)，任何課堂設(shè)計(jì)都不能偏離課程教學(xué)目標(biāo)，課堂上的課本劇表演更應(yīng)該為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.課本劇劇本的編寫要突出課本內(nèi)容

課本劇的組織者應(yīng)該是教師，哪一部分課本知識(shí)適合課本劇表演以及劇本如何編寫，這些工作都應(yīng)該由教師來(lái)把關(guān)。這就需要教師提前備好課，尤其是要理解課本知識(shí)本身的內(nèi)涵與意義。如果僅僅找一些單純搞笑的內(nèi)容來(lái)表演，那么書本知識(shí)的掌握就是空談，這樣的課本劇實(shí)際意義不大。

例如，“公民參與民主決策的四種途徑”的一個(gè)途徑是社會(huì)聽(tīng)證制度。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)讓學(xué)生模擬開(kāi)一個(gè)聽(tīng)證會(huì)，大概花上十幾分鐘時(shí)間。其實(shí)，這部分知識(shí)重點(diǎn)是區(qū)分這四種途徑，難點(diǎn)是區(qū)分社情民意反映制度和重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度，而社會(huì)聽(tīng)證制度并不是難點(diǎn)，也不需要花這么多時(shí)間去搞課本劇，否則學(xué)生收獲的是開(kāi)聽(tīng)證會(huì)的一些流程，而不是真正掌握書本知識(shí)。筆者在上這一框題時(shí)，重點(diǎn)選擇社情民意反映制度這個(gè)途徑來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課本劇。比如模擬公民通過(guò)市長(zhǎng)信箱反映交通擁堵問(wèn)題，具體環(huán)節(jié)有公民給市長(zhǎng)寫信、專門負(fù)責(zé)管理市長(zhǎng)信箱的工作人員及時(shí)處理這些意見(jiàn)及回復(fù)。幾分鐘的表演能讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中我們可以很方便地采用這種途徑向相關(guān)部門提出建議，更好地理解社情民意反映制度強(qiáng)調(diào)的是公民的主動(dòng)，主動(dòng)向相關(guān)部門提出建議，而重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)部門把一些涉及公民重大利益的決策公示出來(lái)，主要體現(xiàn)了公民的知情權(quán)?？梢?jiàn)，課本劇本質(zhì)上要突出課本知識(shí)這一主題，而不是戲劇表演，這需要教師更新教育理念，領(lǐng)悟到課本劇是為教學(xué)服務(wù)的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在政治課教學(xué)中適時(shí)采用課本劇表演的方式可以增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉悅的課本劇表演加深對(duì)書本知識(shí)的理解與感悟。和傳統(tǒng)的知識(shí)講授相比，這種教學(xué)方式更能使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、自覺(jué)和直觀地接受知識(shí)。但過(guò)分追求劇本表演，以表演為目的的課本劇肯定是會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)的。因此，政治課教師首先要研究政治教材，明確課本中的哪些內(nèi)容適合課本劇表演，只有真正適合的才會(huì)有效果，否則僅僅達(dá)到娛樂(lè)的目的。其次需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課本劇劇本的編寫，劇本編寫耗時(shí)較長(zhǎng)，可以師生共同完成，也可以小組合作完成，但教師必須是主導(dǎo)者。最后，要在實(shí)施課本劇表演時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深入理解書本知識(shí)，進(jìn)行模擬性表演和創(chuàng)新性表演。這些工作對(duì)政治教師的素質(zhì)提出較高的要求，高中政治教師要不斷突破固化、簡(jiǎn)單的教育理念，不斷提高運(yùn)用課本劇教學(xué)的技巧，真正讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

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