隔代教育家庭中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及策略研究

王靜

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈，很多家長(zhǎng)選擇離家遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方工作。隔代教育家庭普遍存在的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就隔代教育家庭中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)寫(xiě)作并提出相對(duì)應(yīng)的策略，希望給學(xué)校和隔代教育家庭帶來(lái)一些實(shí)用性建議。

關(guān)鍵詞：隔代教育;小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0025-02

【Abstract】With the continuous progress of society and the increasingly fierce competition for development，many parents choose to work far away from home. The prevalent problems in inter-generational education families severely hinder primary school students from forming good study habits. This article writes about the current situation of primary and middle school students learning habits in intergenerational education families and proposes corresponding strategies，hoping to bring some practical suggestions to schools and intergenerational education families.

【Keywords】Intergenerational education;Elementary school students;Study habits

1.目前隔代教育家庭中小學(xué)生的現(xiàn)狀

第一，很多年輕父母外出務(wù)工，孩子交給親戚或者爺爺奶奶照顧，雖然在生活溫飽和物質(zhì)上會(huì)給予孩子照顧但是學(xué)習(xí)和思想上就很難監(jiān)管到位。爺爺奶奶輩的人畢竟思想觀念普遍跟不上現(xiàn)在小學(xué)生的步驟，更不能充分理解他們的性格，無(wú)法關(guān)注到他們的心理健康。再者，老一輩人的受教育水平普遍不高，他們所積累的文化知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在新時(shí)代的學(xué)習(xí)需要，也就無(wú)法在學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供正確指導(dǎo)，導(dǎo)致課后輔導(dǎo)工作很難由家庭完成。但是，學(xué)生的成長(zhǎng)是由學(xué)校和家庭的共同監(jiān)督管理互相合作才能夠高質(zhì)量完成的，缺少了哪一方面都不行。而在這種情況下，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)，無(wú)法在家庭中繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅共同監(jiān)督目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教育質(zhì)量甚至還會(huì)受到消極影響。

再者，隔代教育的家庭還缺少和學(xué)校的積極溝通，長(zhǎng)輩們只保證孩子的衣、食、住、行，也顧不得學(xué)習(xí)方面，更不能教導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無(wú)暇顧及與教師和學(xué)校的交流。這也就意味著，他們無(wú)法在學(xué)校和教師的支持下學(xué)習(xí)到更正確的家庭教育方法，很多隔代教育家庭的小學(xué)生被溺愛(ài)，放學(xué)后就自由散漫，學(xué)校也沒(méi)能第一時(shí)間了解到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，在學(xué)校也很難開(kāi)展教學(xué)工作，由于缺乏溝通，形成了學(xué)校和家庭管理的斷裂，沒(méi)有形成全面的監(jiān)管、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差。

第二，隔代教育家庭的孩子長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，感受不到父母的關(guān)愛(ài)，形成了孤僻、自閉、不愛(ài)說(shuō)話的性格，在學(xué)習(xí)上積極性不高、不愿意融入集體，生活上自理能力差很多小學(xué)生還不會(huì)自己穿衣、上衛(wèi)生間，這嚴(yán)重阻礙了孩子的成長(zhǎng)。很多孩子被溺愛(ài)成性缺少禮貌，讓學(xué)校老師的工作也是很難開(kāi)展，在這類(lèi)小學(xué)生眼里沒(méi)有人管得住自己，也沒(méi)有人管自己。長(zhǎng)此以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，對(duì)未來(lái)的發(fā)展將是永遠(yuǎn)的性格缺失。尤其是在一些長(zhǎng)輩缺乏足夠賺錢(qián)能力、家庭比較貧困的學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自卑的情況，他們不僅不愿在校園中積極參與各種活動(dòng)，甚至還會(huì)因過(guò)于“早熟”、擔(dān)心家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生不想繼續(xù)上學(xué)的情緒，這嚴(yán)重危害了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

隔代教育家庭的孩子普遍不服管教，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在家里沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行溝通引導(dǎo)孩子自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)起來(lái)就更吃力形成惡性循環(huán)。因?yàn)殚L(zhǎng)輩的寵愛(ài)就算偶爾說(shuō)教也根本不起作用，更何況長(zhǎng)輩的教導(dǎo)缺少正確的方式方法，有時(shí)候反而會(huì)適得其反，讓孩子形成嚴(yán)重的叛逆心理。一旦逆反心理形成，加之青春期的到來(lái)，越是被限制不讓做某些事情，他們?cè)较胍獓L試，甚至?xí)捎趯?duì)事情對(duì)錯(cuò)沒(méi)有足夠的辨別意識(shí)，做出一些與現(xiàn)行法律相違背的事情，這也是教師和家長(zhǎng)最為擔(dān)憂的。

第三，隔代教育的大多數(shù)孩子性格缺陷嚴(yán)重，因?yàn)樵诩依锶鄙贉贤?，沒(méi)有人陪伴他們、做他們感興趣的游戲互動(dòng)，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子更不愿意與外人溝通，性格孤僻、不合群、自我封閉，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)讓他們有恃無(wú)恐，花錢(qián)無(wú)節(jié)制、任性蠻橫，很多長(zhǎng)輩也都是對(duì)孩子百依百順，覺(jué)得孩子父母不在身邊虧欠了孩子，就算是一種補(bǔ)償，這樣反而讓他們形成一系列的不良習(xí)慣，就算以后父母接手只會(huì)更難管教。

孩子只有對(duì)真正關(guān)心自己，理解自己的人才信任，愿意放下戒心真誠(chéng)的溝通，而長(zhǎng)輩因?yàn)榇鷾显虿豢赡芡耆斫夂⒆?父母因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不在身邊，沒(méi)有參與孩子的成長(zhǎng)更是不理解，繼而隔代教育家庭的孩子不愿意和別人真誠(chéng)的溝通，老師也就不能真正的了解學(xué)生，教導(dǎo)工作就不知道從哪下手。

第四，家庭教育和學(xué)校教育沒(méi)能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，隔代教育的家庭缺少了家庭和學(xué)校的積極溝通，導(dǎo)致家庭方面不了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等情況，學(xué)校也沒(méi)能及時(shí)家訪了解情況更不知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。甚至，當(dāng)一些老師想通過(guò)“家訪”的方法了解學(xué)生時(shí)，由于長(zhǎng)輩有自己的生活規(guī)劃和時(shí)間安排，他們往往難以找到時(shí)間進(jìn)行家訪?；蛘撸m然時(shí)間上確定了，也來(lái)到了學(xué)生家中，老師還要面臨與老人難以溝通、自己說(shuō)的問(wèn)題老人不明白、老人提供的信息沒(méi)有價(jià)值等問(wèn)題。就這樣學(xué)校外的疏于管教，讓孩子的自覺(jué)性差，加上不良社會(huì)風(fēng)氣的影響使小學(xué)生的惡習(xí)越來(lái)越多。

第五，隨著科技的發(fā)展各類(lèi)電子產(chǎn)品大量普及，小學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦的娛樂(lè)性毫無(wú)抵抗能力，一般父母親自帶的小孩還好，能有規(guī)律、有節(jié)制、有目的的使用電子產(chǎn)品，而隔代教育家庭很多親友監(jiān)護(hù)人，由于自己也有要忙的事情為了安撫孩子就無(wú)限制地將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品給孩子使用，讓很多小學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性，游戲成癮難以自拔，更有甚者騙取零花錢(qián)到不合規(guī)的網(wǎng)吧上網(wǎng)、在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)游戲裝備或者做出打賞主播等行為。這些由于第一監(jiān)護(hù)人缺位導(dǎo)致的問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

2.策略研究

（1）學(xué)校做好對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)

針對(duì)復(fù)雜的家庭情況，學(xué)校首先要進(jìn)行摸底調(diào)研，對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，建立學(xué)生基本信息登記本。然后對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，將相似情況的學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)校的實(shí)際針對(duì)性工作做好鋪墊。最后將其中同樣是隔代教育家庭但是學(xué)生比較優(yōu)秀的挑選出來(lái)作為重點(diǎn)考察對(duì)象，實(shí)地進(jìn)行家訪了解清楚學(xué)生監(jiān)護(hù)人以怎樣的方式進(jìn)行教導(dǎo)使孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，將此類(lèi)家庭作為榜樣典范，為之后的工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

做好信息統(tǒng)計(jì)工作、摸清基本情況就知道如何針對(duì)性著手工作，可以由學(xué)校組織學(xué)習(xí)會(huì)，將榜樣的實(shí)際教育方式進(jìn)行宣傳，讓監(jiān)護(hù)人了解比較適合的教導(dǎo)方式，看能否在同樣環(huán)境里的孩子身上起到效果。在這一過(guò)程中，應(yīng)先轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)，讓他們對(duì)教育孩子產(chǎn)生科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)一些全新的、更加科學(xué)的教育方法。

除過(guò)在方式方法上手把手指導(dǎo)，也要讓監(jiān)護(hù)人提高家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的意識(shí)，鼓勵(lì)爺爺奶奶輩及其他親友學(xué)生監(jiān)護(hù)人重視孩子在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極和學(xué)校老師取得聯(lián)系反應(yīng)情況、一起協(xié)商對(duì)策、相互配合，做到監(jiān)護(hù)人應(yīng)有的義務(wù)，這樣才是真正為了孩子的健康成長(zhǎng)。

最后學(xué)校要及時(shí)建立隔代教育家庭學(xué)生的個(gè)人檔案，定時(shí)走訪考察，督促監(jiān)護(hù)人執(zhí)行正確的教育方式，追蹤此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，定期分析考評(píng)。甚至在條件允許的情況下，還可以建立電子檔案，將其上傳到云平臺(tái)中，向在外務(wù)工的學(xué)生父母提供登錄平臺(tái)查詢學(xué)生生活、學(xué)習(xí)檔案的渠道，讓他們及時(shí)了解孩子的基本情況。同時(shí)還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，合作商議進(jìn)一步的教育方案。

（2）重視教育指導(dǎo)

處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生普遍玩心重、自律能力差，這其中需要來(lái)自家人的耐心教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)一步步幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)于隔代教育家庭來(lái)說(shuō)孩子長(zhǎng)期和父母分離，感覺(jué)不到來(lái)自父母的關(guān)心疼愛(ài)，而爺爺奶奶一般都比較嬌慣、縱容這更使處在小學(xué)時(shí)期的孩子不能及早的建立良好的自理能力，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有及時(shí)的家庭指導(dǎo)，孩子遇到問(wèn)題無(wú)人解答，漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)?？梢詫?duì)老人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，向他們傳遞簡(jiǎn)單的文化知識(shí)，使其與孩子一同學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，爺爺奶奶的學(xué)習(xí)還能為孩子樹(shù)立起榜樣形象，能夠刺激他們的正向成長(zhǎng)。

學(xué)校要克服實(shí)際困難創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在學(xué)校組織志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)住校老師在放學(xué)后開(kāi)設(shè)小課堂，為無(wú)人指導(dǎo)作業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，孩子做作業(yè)有人監(jiān)督指導(dǎo)、問(wèn)問(wèn)題有人耐心解答自然對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高?；蛘呓W(xué)習(xí)小隊(duì)，選擇文化素養(yǎng)較高、家庭教育成果較好的隔代家庭，讓他們充當(dāng)領(lǐng)隊(duì)者，帶領(lǐng)自家孩子和孩子的朋友學(xué)習(xí)。

近幾年隨著社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注，很多熱心人士愿意投身到教育行業(yè)、愿意為教育出資出力，學(xué)?？梢砸源藶闄C(jī)會(huì)呼吁社會(huì)志愿者加入課余小課堂，同時(shí)為小課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展拉贊助等。只要是真實(shí)為解決學(xué)生的困難和問(wèn)題，大家一定會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)。這樣一來(lái)就解決了隔代教育家庭學(xué)生的課余作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題，也能讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)，幫助他們建立積極向上的樂(lè)觀性格，

（3）做好家校聯(lián)系

家長(zhǎng)會(huì)一直都是聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校的有力橋梁，家長(zhǎng)可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，包括在學(xué)校的紀(jì)律、興趣發(fā)展等，學(xué)校也能從和家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通中了解到學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)、對(duì)老師教學(xué)方式的反饋等。

在隔代教育的家庭里很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)都是處于缺席狀態(tài)，要么就是家長(zhǎng)打個(gè)電話請(qǐng)個(gè)假，老師在電話里急匆匆大概說(shuō)一下孩子的考試成績(jī)。成績(jī)好了家長(zhǎng)高興老師好;成績(jī)不好了家長(zhǎng)一肚子火老師為難，由于是電話溝通就沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)詳細(xì)說(shuō)清楚孩子成績(jī)變化的具體原因。然后放學(xué)后家長(zhǎng)的一個(gè)家庭通話，要么是批評(píng)、要么是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，溝通沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，反而讓孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。

學(xué)校的教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于不能到場(chǎng)的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢砸园l(fā)郵件的形式、學(xué)生自我匯報(bào)視頻形式和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，真實(shí)詳細(xì)的將孩子的近期情況反饋給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際以科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，雖然可能是通過(guò)電話或者視頻，但是要讓孩子感受到父母真實(shí)的關(guān)心，多給孩子鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。相信孩子會(huì)逐漸建立自信，重燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)在溝通中也要注意表?yè)P(yáng)孩子的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，不要使用過(guò)于直接的語(yǔ)言批評(píng)孩子的不足，畢竟愛(ài)子之心是所有家長(zhǎng)的共同點(diǎn)，他們并不是十分希望一直都在聽(tīng)自己孩子的不好。

（4）積極創(chuàng)新

教育的最大主體還是學(xué)校，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人和校外的安全、學(xué)習(xí)監(jiān)督人從精力和時(shí)間上來(lái)說(shuō)畢竟是有限的。老師的工作和大多數(shù)的時(shí)間都是在和學(xué)生打交道，在探索教學(xué)的道路上，所以要不斷提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，更全面的發(fā)展技能水平。新時(shí)期有新時(shí)期的挑戰(zhàn)，作為老師教書(shū)育人，教書(shū)就是本職的知識(shí)傳導(dǎo)，讓學(xué)生在理論知識(shí)上日漸豐滿;育人就是以身作則，身體力行，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，幫他們建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

教育在人，不管是隔代教育家庭還是正常家庭的教育都需要學(xué)校和家長(zhǎng)的結(jié)合、及時(shí)溝通共同努力來(lái)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。對(duì)于隔代家庭教育來(lái)說(shuō)還需要學(xué)校加強(qiáng)工作完善、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生投入更多的心力。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍強(qiáng).家庭隔代教育新特點(diǎn)，新趨勢(shì)及指導(dǎo)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（006）：50-51