幼兒教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探索與創(chuàng)新

尋斐斐 張丹 李興華

[摘 ?要：目前中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程偏向理論性、靠攏高中理論體系，教學(xué)效果不突出。我們創(chuàng)新性的提出幼兒教育專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，加入了幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，作為職業(yè)教育幼兒教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新。此教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相融合、應(yīng)用于工作實(shí)踐的主旨。

關(guān)鍵詞：幼兒實(shí)用數(shù)學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新]

幼兒教育專業(yè)是我所在的中職院校開設(shè)的專業(yè)，我國(guó)越來越重視基礎(chǔ)教育、特別是學(xué)前教育的建設(shè)。每年我校的幼兒教育專業(yè)都有大批學(xué)生前來就讀，并向社會(huì)輸送了大批的人才。

對(duì)于即將成為幼兒教師的準(zhǔn)教師們來說，建立科學(xué)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)體系，了解幼兒數(shù)學(xué)的概念和特點(diǎn)，才能更好的找到教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采取相應(yīng)科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到好的教學(xué)目的。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分的家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)為就讀中職院校是中考失利下迫不得已的選擇，且就讀的學(xué)校及專業(yè)基本是家長(zhǎng)為學(xué)生做出的選擇。這就決定了中職院校的學(xué)生生源差，這些學(xué)生大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在上課期間注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，易受外界誘惑影響，喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)。

我校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生也有上述中職院校學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槁殬I(yè)特性，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生90%以上為女生。大都是女生的班級(jí)在課堂教學(xué)、班級(jí)管理方面也都存在著一定的特殊性。中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生也具有發(fā)光點(diǎn)，她們也對(duì)自己的未來充滿希望，易接受學(xué)習(xí)新鮮事物，好奇心強(qiáng)且動(dòng)手能力強(qiáng)。

目前大部分職業(yè)院校幼兒教育專業(yè)選用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容純理論化且偏向高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們稱為幼兒教師理論數(shù)學(xué)。通過在學(xué)生中開展的調(diào)查顯示，一方面，有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在此情況下，再學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感覺很吃力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況;另一方面，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后從事幼師的職業(yè)，所學(xué)的高中知識(shí)點(diǎn)無法在工作中應(yīng)用，從而學(xué)習(xí)興趣不高。

二、幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)概念的提出與構(gòu)建

結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性將幼兒教育專業(yè)學(xué)生在校期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為幼兒教師理論數(shù)學(xué)和幼兒教師實(shí)踐數(shù)學(xué)兩部分，并在幼兒教師實(shí)踐數(shù)學(xué)領(lǐng)域提出了幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)的概念。

幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)包括了解幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)、幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教師如何針對(duì)不同層次的個(gè)體制定不同的教育方案等，并在快樂活潑的氛圍內(nèi)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知、開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其中加入教具制作環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生帶著教學(xué)目的去用手工、繪畫等方式實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，學(xué)生參與度高，課堂效果好。

幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的前期基礎(chǔ)部分，對(duì)于幼兒的個(gè)體發(fā)育來說，為幼兒個(gè)體以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)體系的建立打下基礎(chǔ)。

幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，結(jié)合具體的課堂活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，注重課堂的連貫性。

結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，我們將幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容劃分為以下六方面：

1.幼兒識(shí)數(shù)：初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的概念，認(rèn)讀數(shù)字，形成順序和數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系的思維能力。

2.幼兒算數(shù)：10以內(nèi)的簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

3.幼兒平面認(rèn)知：認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如：圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、半圓形、橢圓形、蛋形等。

4.幼兒立體認(rèn)知：認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的立體，并能夠與平面進(jìn)行區(qū)分比較。如：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱柱等。

5.時(shí)間和空間的認(rèn)知：初步認(rèn)識(shí)早晨、中午、晚上、白天、黑夜等時(shí)間概念;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的整點(diǎn)，半點(diǎn);區(qū)分上下、前后、左右、遠(yuǎn)近等。

6.邏輯思維能力訓(xùn)練：培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的自我思維能力，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考問題，遇到問題能夠自然找到切入點(diǎn)，解決問題。

三、幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，整理收錄幼兒教育所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合手工、繪畫、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師口語等專業(yè)課知識(shí)自己動(dòng)手制作教具、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)展示及評(píng)價(jià)反饋，以達(dá)到改進(jìn)提升的目的。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相融合、應(yīng)用于工作實(shí)踐的主旨。

本課程的主體采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，即教師在有針對(duì)性的講解完必要理論知識(shí)外，布置任務(wù)給學(xué)生完成，使學(xué)生參與課堂，采用分組教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要自己查找資料、討論方案、修改方案、實(shí)施方案，還有展示、教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很好的鍛煉作用。

本課程針對(duì)幼兒教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，安排第二學(xué)年進(jìn)行課程，可有效的幫助學(xué)生完成學(xué)生和幼兒教師之間的角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生在以后的工作過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)思路，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

本課程除了簡(jiǎn)單的專業(yè)理論知識(shí)介紹外，主要采用大量的實(shí)例來輔助學(xué)生完成課堂任務(wù)，增加課堂的趣味性。解決了課程內(nèi)容純理論化且應(yīng)用效果不明顯的問題。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。經(jīng)調(diào)查學(xué)生都對(duì)此種數(shù)學(xué)課的模式感興趣，并感受到了有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

學(xué)生在此課堂模式下，可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合手工、繪畫課所學(xué)知識(shí)完成教具的制作、結(jié)合幼兒教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課、教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等專業(yè)課程完成活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示并完成效果評(píng)價(jià)，由學(xué)生來組織一節(jié)幼兒教育課，進(jìn)而掌握上好一節(jié)幼兒教育課的技巧并感受幼兒教師的愛與責(zé)任。

此幼兒教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的探索為我院其他課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思路與靈感，促進(jìn)了我院的教學(xué)改革。幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)課程的開設(shè)符合工學(xué)一體化改革理念，有力的提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊騫，涂榮豹.數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與數(shù)學(xué)教育改革.教育學(xué)報(bào)，2003.

[2]黃翔.數(shù)學(xué)教育的價(jià)值.高等教育出版社，2004.

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)一般課題《幼兒實(shí)用數(shù)學(xué)在中職幼兒教育專業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐》階段性成果。

課題批準(zhǔn)編號(hào) 1900038

山東交通技師學(xué)院 ?山東 ?臨沂 ?276000