高校理工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)改革研究

[摘 ?要：目前，各高校積極探索并實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中滲透思政，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高校理工類(lèi)教師課程思政建設(shè)參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但課程思政參與的能力有待提升?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，提高認(rèn)識(shí)水平;加強(qiáng)交流培訓(xùn)，梳理課程思政元素，建立經(jīng)典案例;改善教學(xué)手段和方法，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果。

關(guān)鍵詞：理工科;課程思政;融通路徑]

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校教育提出新要求，要求全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話(huà)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蹦壳埃鞲咝７e極進(jìn)行教學(xué)改革，探索并實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中滲透思想政治。

一、課程思政與理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)融通的現(xiàn)狀分析

2020年11月-2021年1月，選取廣西五所高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)300人填寫(xiě)了問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象均來(lái)自理工科專(zhuān)業(yè)教師。調(diào)研圍繞高校課程思政與本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)方面設(shè)置問(wèn)卷，通過(guò)這些問(wèn)題的反饋及分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下。

（一）高校理工類(lèi)教師課程思政建設(shè)參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)

2014 年起，國(guó)家將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目。黨和國(guó)家高度重視，學(xué)校大力推動(dòng)下，老師對(duì)課程思政建設(shè)的概念范疇逐漸清晰，開(kāi)展的意義逐步認(rèn)同，因此，在專(zhuān)業(yè)教育課和社會(huì)實(shí)踐課開(kāi)始注重融入思想政治元素，并努力探索多種教育教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課程思政建設(shè)工作。調(diào)研問(wèn)卷中針對(duì)“您認(rèn)為將思想政治元素融入大學(xué)理工科課堂是否有意義”，77.5%的老師認(rèn)為有意義且很有必要，20.5%的老師認(rèn)為有必要。針對(duì)調(diào)研問(wèn)卷“您認(rèn)為在您教授的課程中融入思想政治元素，對(duì)學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)有幫助嗎？”59%的老師選擇“幫助很大”，20%的老師選擇“有一定幫助”，20%的老師選擇“很難說(shuō)，因人而異”。針對(duì)多選題“您認(rèn)為課程思政會(huì)起到怎樣的作用。”絕大多數(shù)被調(diào)研的老師認(rèn)可高校課程思政應(yīng)該挖掘各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，使課程思政建設(shè)與思政課程同向而行。從調(diào)研數(shù)據(jù)可見(jiàn)絕大部分老師認(rèn)同高校課程思政教育理念。

（二）高校理工類(lèi)教師課程思政參與能力有待提升

理工科教授的知識(shí)專(zhuān)業(yè)化程度深，邏輯概念較為明確，思想政治元素與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間不經(jīng)認(rèn)真思考，努力摸索較難實(shí)現(xiàn)鹽溶于水般融會(huì)貫通。目前，不少理工科教師開(kāi)展的課程思政往往是課程+思政元素，即簡(jiǎn)單的在課堂中混合思政元素。經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多教師想但又不知道如何在教學(xué)中有效開(kāi)展思想政治教育。針對(duì)問(wèn)題“您覺(jué)得在您專(zhuān)業(yè)課堂中融入思政元素是否有難度？”，25%的老師選擇非常困難，46%選擇比較困難，16%選擇一般困難，13%選擇不困難。針對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為目前您開(kāi)展課程思政的能力如何”，只有8%的老師選擇“非常熟練，可以說(shuō)駕輕就熟”，78%的老師選擇“有計(jì)劃，但還需摸索，需進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)習(xí)”?？傊?，調(diào)研發(fā)現(xiàn)探究課程思政在高校理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的融通路徑緊迫且有必要。

二、課程思政與理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)融通的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，提高認(rèn)識(shí)水平

任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域中都天然蘊(yùn)含真善美元素，以往理工科老師不乏少數(shù)在推進(jìn)課程思政的建設(shè)中僅僅拿專(zhuān)業(yè)知識(shí)加上思政元素，比較生硬的加入思政元素，學(xué)生興趣不高，對(duì)學(xué)生積極方面的影響有限。如今，我們教師要提高認(rèn)識(shí)水平，要自覺(jué)挖掘課程本身內(nèi)在富有的豐富的思想政治元素和資源，實(shí)現(xiàn)高度的融合和有機(jī)的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授到價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。課程思政因其育人功能具有隱性的特點(diǎn)，教師自身得提高修養(yǎng)，注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且要做好核心價(jià)值觀的落細(xì)落小落實(shí)。總所周知，教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生影響頗深，具有崇高的魅力精神將有助于師生關(guān)系的和諧，教師具有示范性、榜樣性的作用，對(duì)思政教育工作的開(kāi)展具有事半功倍的效果，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持身教統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)交流培訓(xùn)，梳理課程思政元素，建立經(jīng)典案例

大學(xué)中負(fù)責(zé)推進(jìn)課程思政建設(shè)的管理部門(mén)，馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)任教師，以及師資培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)通力合作，發(fā)揮各自的作用，推動(dòng)建立高校各門(mén)課老師在課程思政層面的培育機(jī)制，全面提升教師的思想道德教育教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)組織部分優(yōu)秀的老師系統(tǒng)梳理總結(jié)自身課程思政探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并推廣給其他老師們。師資培訓(xùn)部門(mén)定期組織老師們參加校內(nèi)外，省內(nèi)外的課程思政層面的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和講座。馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)任教師把控并指點(diǎn)理工科專(zhuān)業(yè)老師的課程思政建設(shè)。學(xué)校鼓勵(lì)老師們?nèi)⒓诱n程思政示范性金課的推廣，觀摩，交流活動(dòng)，讓老師們直觀了解課程思政的理念，技巧，方法，達(dá)到整體提升課程思政建設(shè)水平。把交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)變成常態(tài)化，固定化，老師們?nèi)ジ鞲咝?shí)地調(diào)研后組織他們分析反饋以此提升受訓(xùn)教師的課程思政教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)?？梢园延薪?jīng)驗(yàn)的老師組成課程思政智囊團(tuán)，形成一個(gè)咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)對(duì)老師們課程思政的情況進(jìn)行跟蹤、分析、梳理和總結(jié)，并提出可操作的指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)?？梢源蛟旖?jīng)典的引領(lǐng)性示范課件，建立案例庫(kù)，形成課程思政的元素庫(kù)，形成一個(gè)指導(dǎo)的教案，逐漸固化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中包含的隱性思政資源，避免隱性思政資源的流失。

（三）改善教學(xué)手段和方法，潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果

在“新工科”背景下推進(jìn)課程思政，理工科教師不僅要傳授知識(shí)，還要起到價(jià)值引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一，這是新時(shí)代理工科教師的重要使命。課程思政是否融入得好，這需要講究方式方法。眾所周知，課程思政不是簡(jiǎn)單的思政元素與專(zhuān)業(yè)課程做加法，它可以采取多樣化的方式來(lái)成就課程思政的金課。首先教師要身正為范，言傳身教，潛移默化的感染學(xué)生。其次，在課堂內(nèi)容上，理工科課程在強(qiáng)調(diào)自然之理和學(xué)以致用的基礎(chǔ)上應(yīng)充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)倫理和道德，改變以往單線(xiàn)的知識(shí)教育，從教師經(jīng)歷、學(xué)生成長(zhǎng)、中華文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面多進(jìn)行思維對(duì)話(huà)、心靈對(duì)話(huà)。在教學(xué)方法上，課程思政本身就意味著運(yùn)用一種更為柔性的教育方法來(lái)進(jìn)行思想政治工作，需要循序漸進(jìn)，由講知識(shí)到講道理、講做人，于共通之處見(jiàn)精神，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人效果。課堂是育人的主渠道，要特別注意理工科課程與人文社會(huì)科學(xué)課程的顯著差異，要從各專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)深入挖掘與社會(huì)實(shí)踐的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)人文融通，讓人文教育融入理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。教師在專(zhuān)業(yè)課中引入思想政治教育，融入的思政元素一定是短的，案例不能太長(zhǎng)，是新的，選擇新近發(fā)生的事情，是近的，選擇身邊的老師、教授、校長(zhǎng)。例如講授“桁架結(jié)構(gòu)”可以聯(lián)系講解港珠澳大橋，談民族自信。講力學(xué)算法，能聯(lián)系古今，談創(chuàng)新精神。一定要注意把握好“尺度”和“切入點(diǎn)”，不能引起學(xué)生的反感，因情懷而導(dǎo)，這樣才能與思想政治課程同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)”。最后可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生們真切的感受職業(yè)精神的內(nèi)涵。采用混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出靈活的調(diào)整，提高課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]王明慧.高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D] 曲阜師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介

曹壽平（1979—），男，福建寧化人，桂林電子科技大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)閷拵ㄐ藕蜔o(wú)線(xiàn)定位技術(shù)。

桂林電子科技大學(xué)