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      生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)存在的問題及解決策略

      2021-06-28 22:45:38殷臣仿
      廣西教育·B版 2021年1期
      關(guān)鍵詞:高考復(fù)習(xí)生物問題

      【摘 要】本文針對(duì)高考生物復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)內(nèi)容體系性與針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間、師生之間交流溝通不足等問題,提出有針對(duì)性的解決措施:引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性、體系性;采用合作方式開展實(shí)踐課程,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系;利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;借助多媒體設(shè)備,提高復(fù)習(xí)效果。

      【關(guān)鍵詞】生物 高考復(fù)習(xí) 問題 對(duì)策

      【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2021)02-0151-02

      高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中大多存在教學(xué)效果不理想、學(xué)生的復(fù)習(xí)效率較低的問題。因此,只有創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式,改變復(fù)習(xí)方法和策略,才能夠有效提高課堂教學(xué)效率,提升生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)高中生物學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn),教師需要制訂專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)策略。

      一、高考生物復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題

      (一)復(fù)習(xí)內(nèi)容體系性、針對(duì)性不強(qiáng)

      受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物的時(shí)候,復(fù)習(xí)的方法以及模式都過于傳統(tǒng)落后,缺乏創(chuàng)新性。如今生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)的理念相較于之前有很大不同,教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓他們學(xué)會(huì)構(gòu)建生物復(fù)習(xí)知識(shí)體系。但大部分教師往往會(huì)忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng),僅僅注重理論知識(shí)的傳授,教學(xué)目的也大多是培養(yǎng)他們的答題能力及答題技巧,但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教育的發(fā)展要求,教學(xué)內(nèi)容也沒有體現(xiàn)出體系性與針對(duì)性。這樣的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生樹立全局觀,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的掌握過于機(jī)械,在考試的過程中遇到問題時(shí)不能做到靈活變通,嚴(yán)重影響生物學(xué)科復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

      (二)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

      隨著我國教育改革的不斷深入,實(shí)踐性教學(xué)得到廣泛應(yīng)用及推廣。近幾年高考競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,只有開展實(shí)踐性教學(xué),不斷提高學(xué)生的綜合能力,才能幫助他們?cè)诩ち业母呖几?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí),實(shí)踐性教學(xué)有利于學(xué)生步入社會(huì)后獲得更好的發(fā)展。但由于部分教師的思想觀念受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在教學(xué)過程中往往忽略實(shí)踐性,嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此,高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉解決實(shí)踐問題的能力。

      (三)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間

      在復(fù)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候,教師往往會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備很多相關(guān)的練習(xí)題,在課堂上復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后就大量做練習(xí)題。在這個(gè)過程中,一般是教師念完題目,然后詢問學(xué)生有沒有解題思路或想法。每道題目?jī)H僅為學(xué)生預(yù)留兩分鐘的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。整節(jié)課結(jié)束之后,不僅教師感覺到疲憊,學(xué)生也會(huì)覺得力不從心。如果經(jīng)常采用這種復(fù)習(xí)方式,學(xué)生會(huì)漸漸失去獨(dú)立思考的能力,出現(xiàn)完全依賴教師講解的狀態(tài)。

      (四)師生之間交流溝通不足

      在生物學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中,教師必須增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,不僅在課堂教學(xué)上,而且在日常生活中也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通。在課堂上與學(xué)生緊密互動(dòng),可以更加了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時(shí)提供解決方案,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。但是大部分教師與學(xué)生的互動(dòng)非常少,在復(fù)習(xí)課中互動(dòng)往往只停留在表面,無法實(shí)現(xiàn)師生的真正交流與溝通,難以深入開展學(xué)習(xí)探討。

      二、解決生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)問題的方法

      (一)引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性

      高考知識(shí)點(diǎn)覆蓋面非常廣泛,涉及領(lǐng)域也比較多。生物考試不僅僅是考查學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的掌握,還有對(duì)知識(shí)體系的了解。因此,僅僅注重生物知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是不夠的,教師還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和思維體系。首先,教師要改變自己的教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,采用不同的教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性。其次,教師還要不斷豐富充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容,不能僅僅停留在教材上。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

      (二)采用合作方式開展實(shí)踐課程,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

      在高考復(fù)習(xí)過程中,合作是一種非常有效的復(fù)習(xí)方式。但是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)并不完全適用,因?yàn)榻處熋抗?jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)都是不同的,而且教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨著課程的深入不斷改變,學(xué)生需要達(dá)到的具體目標(biāo)也不盡相同。因此,要將合作復(fù)習(xí)的形式更好地應(yīng)用于高考生物復(fù)習(xí)中,教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)一定要先設(shè)計(jì)好具體內(nèi)容,明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),真正發(fā)揮合作復(fù)習(xí)的作用,幫助學(xué)生在高考中從容應(yīng)對(duì)各種問題。合作的復(fù)習(xí)方式有很多種,無論采用哪一種,最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)合適的問題,并且在選擇解決方案的時(shí)候要充分考量學(xué)生復(fù)習(xí)的具體情況。同時(shí)教師可以開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程,讓學(xué)生在實(shí)踐中更加牢固地掌握生物知識(shí);還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐聯(lián)系的緊密性,在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又提升實(shí)踐能力。

      (三)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

      作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)在學(xué)生進(jìn)行生物高考復(fù)習(xí)的過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用,對(duì)教師的教學(xué)也具有非常大的意義。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系,可以更加明確復(fù)習(xí)的整個(gè)流程,有助于學(xué)生更加有效地開展復(fù)習(xí),同時(shí)也能夠大幅提升課堂教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),主體是學(xué)生,教師只是輔助,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些問題,引發(fā)學(xué)生思考,讓他們能夠主動(dòng)融入課堂,提升生物復(fù)習(xí)的效果。

      (四)借助多媒體設(shè)備,提高復(fù)習(xí)效果

      如今學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備相較以前已經(jīng)比較完善,為教師開展教學(xué)工作提供了更多的便利。在生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)過程中,使用多媒體可以讓復(fù)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩,相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)更具趣味性。教師要善于利用多媒體提升復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量,促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,能夠自覺主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)。同時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些思維導(dǎo)圖,直觀地演示理論知識(shí),讓知識(shí)體系更加清晰明了,使學(xué)生取得更好的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中,教師還要不斷更新教學(xué)理念,探索更多更有效的復(fù)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到課堂復(fù)習(xí)中,提升復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陳貞蓮.基于高考導(dǎo)向的高中生物復(fù)習(xí)策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(22).

      [2]馬彩梅.高考生物復(fù)習(xí)存在的問題及解決策略[J].甘肅教育,2018(21).

      [3]韓金龍.問題解決法在高考生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2017(10).

      [4]李玉寶.高考生物試題分析及復(fù)習(xí)備考策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(20).

      【作者簡(jiǎn)介】殷臣仿(1991— ),男,大學(xué)本科學(xué)歷,二級(jí)教師,研究方向?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)。

      (責(zé)編 劉一凡)

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