王小艷

[摘 ?要：面對(duì)號(hào)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)原住民的“00”后們，中職語(yǔ)文教師為順應(yīng)因材施教的原則，應(yīng)把信息技術(shù)手段融入傳統(tǒng)的教材加黑板的教學(xué)模式，讓課堂活躍而充滿(mǎn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：信息化;中職語(yǔ)文;古代詩(shī)歌教學(xué)]

一、信息化在應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)逐漸結(jié)合，因信息技術(shù)在擴(kuò)充學(xué)科知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面優(yōu)勢(shì)明顯。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）中明確指出在中職語(yǔ)文課程實(shí)施中，要“提高信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，分析原因如下：

首先，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們以教材為基礎(chǔ)，引入課本以外的知識(shí)、素養(yǎng)內(nèi)容，此時(shí)可以且應(yīng)該借助信息化技術(shù)，向?qū)W生展示更大容量的文本、音視頻等資料。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以多角度地、生動(dòng)形象地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的風(fēng)采，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)的采用，在擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自主探究能力及小組合作意識(shí)等方面，都有積極作用。00后學(xué)生可以發(fā)揮自己在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的特長(zhǎng)，自主搜集、篩選、整合信息，在相對(duì)輕松自在的環(huán)境中，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，信息技術(shù)的使用，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，作用顯著。傳統(tǒng)師生關(guān)系等級(jí)分明，過(guò)于強(qiáng)化師道尊嚴(yán)，師生存在天然隔閡，導(dǎo)致師生在面對(duì)面交流時(shí)存在較多障礙。而QQ等各種即時(shí)通訊工具、微博等都有很好的交互性，師生利用豐富生動(dòng)的表情包和輕松有趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可輕易突破溝通中的壁壘。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生注意力。于是，面對(duì)號(hào)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)原住民的學(xué)生，語(yǔ)文老師們必須利用PPT、微課、視頻、音頻和各種App等，將書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)多角度多方式地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以此讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂。

結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前的中職語(yǔ)文教學(xué)信息化也存在一些問(wèn)題。其一，學(xué)生熱衷游戲，無(wú)心向?qū)W。課堂上，在利用手機(jī)等操作云班課、學(xué)習(xí)通等APP時(shí)，學(xué)生常常會(huì)情不自禁地劃到游戲或者抖音界面，不能專(zhuān)注完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，信息化手段運(yùn)用流于形式。教學(xué)過(guò)程中“為了信息化而信息化”，盲目使用各種信息化手段，同時(shí)使用多種信息化手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)。第三，筆者在授課過(guò)程中，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)脫離課本，讓學(xué)生觀(guān)看視頻、欣賞音頻、閱讀網(wǎng)絡(luò)資料、使用學(xué)習(xí)通時(shí)，學(xué)生會(huì)在瞬時(shí)集中注意力，但持續(xù)時(shí)間還有待延長(zhǎng)。

三、以《詩(shī)經(jīng)·無(wú)衣》為例，初探信息化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

《詩(shī)經(jīng)·無(wú)衣》選自《語(yǔ)文·基礎(chǔ)模塊 上冊(cè)（第四版）》的“課外古代詩(shī)詞誦讀”，是著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，是秦地人民抗擊西戎的戰(zhàn)歌，短短幾行，淋漓盡致地體現(xiàn)出了秦地人民的英勇無(wú)畏和愛(ài)國(guó)主義激情，這兩個(gè)方面務(wù)必直接傳達(dá)給學(xué)生。

說(shuō)起戰(zhàn)歌，學(xué)生更多關(guān)注的是LUNAR的歌曲、英雄聯(lián)盟混音專(zhuān)輯等，順勢(shì)借用激情澎湃、旋律激昂的音樂(lè)，既吸引了學(xué)生的注意力，又能為文本學(xué)習(xí)造勢(shì)。

因地域方音和語(yǔ)音缺陷等原因，目前學(xué)生們的普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，所以，第一遍朗讀全文，先以用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)朗讀為基本要求。此時(shí)，筆者推薦學(xué)生利用喜馬拉雅APP檢測(cè)自己的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)程度，在A(yíng)pp中自由選擇古詩(shī)文進(jìn)行朗讀，錄音，上傳系統(tǒng)評(píng)分。

以此為鋪墊，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)務(wù)必注意普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。筆者在學(xué)生中分組，讓學(xué)生在組內(nèi)先進(jìn)行朗讀PK，選出普通話(huà)最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，代表全組與其他小組對(duì)戰(zhàn)。在對(duì)戰(zhàn)之前，需要打磨。打磨的過(guò)程，可以利用手機(jī)在B站搜索自己喜歡的誦讀視頻，逐字逐句品味并跟讀，請(qǐng)組員聽(tīng)評(píng)。本次誦讀訓(xùn)練用時(shí)大約15分鐘。結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)在A(yíng)pp內(nèi)關(guān)注教師，對(duì)教師的朗讀音頻做出評(píng)價(jià)。然后再次分組練習(xí)，同學(xué)們分工合作，分別完成正音、斷句、情感把握、配樂(lè)及App操作等各方面工作，然后全組合練，可按組所需，選擇個(gè)人誦讀或集體誦讀。全部?jī)?nèi)容完成之后，安排學(xué)生分別錄制音頻，上傳至App，轉(zhuǎn)發(fā)鏈接至班群微博等社交平臺(tái)，等待聽(tīng)眾點(diǎn)贊。在學(xué)生準(zhǔn)備和練習(xí)的過(guò)程中，教師不主動(dòng)參與學(xué)生的小組活動(dòng)，僅負(fù)責(zé)答疑解惑，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

在本次課程結(jié)束后，筆者在A(yíng)pp內(nèi)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生作品，并在個(gè)人社交賬號(hào)公開(kāi)發(fā)表對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，也讓來(lái)自筆者社交圈內(nèi)的贊揚(yáng)帶給學(xué)生們鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了即時(shí)通訊工具在教學(xué)中的作用。

本次課的課后作業(yè)，依然是以小組為單位，誦讀篇目為《無(wú)衣》或《國(guó)殤》或《飲馬長(zhǎng)城窟行》，提交方式升級(jí)為視頻，鼓勵(lì)分享。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，共同完成朗讀任務(wù)。建議有音樂(lè)天分的學(xué)生，關(guān)注觀(guān)看《經(jīng)典詠流傳》，學(xué)習(xí)把經(jīng)典唱給大家聽(tīng)。

所有音頻視頻收集完成，整理建成專(zhuān)題，師生共建音頻視頻資源庫(kù)，踐行新課標(biāo)“文化傳承與參與”的目標(biāo)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分利用即時(shí)通訊工具、喜馬拉雅App、B站視頻等信息化手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)布在喜馬拉雅APP的朗讀音頻，不僅可以獲得同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，還可以獲得家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和陌生人評(píng)價(jià)。如此，00后學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望得到滿(mǎn)足，個(gè)性得以展現(xiàn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、對(duì)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的反思

信息化技術(shù)發(fā)展迅速，中職教師必須通過(guò)持續(xù)性培訓(xùn)來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、更新個(gè)人信息化技術(shù)，從而擁有基本的自主制作信息化教學(xué)資源的能力使教師能熟練運(yùn)用信息技術(shù)組織日常教學(xué)活動(dòng)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、設(shè)備調(diào)節(jié)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化作用，讓學(xué)生積極參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，讓中華經(jīng)典詩(shī)詞在學(xué)生中流傳。

參考文獻(xiàn)

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