中學(xué)生合唱訓(xùn)練教學(xué)方法的探究

摘 要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育的發(fā)展水平不斷提高，音樂教育越來越引起人們的重視，尤其是在音樂課程開始納入中考的范疇之內(nèi)，它的重要性更是顯而易見。而合唱作為基礎(chǔ)音樂教育的重要形式之一，一直以來因具有適用于學(xué)生數(shù)量居多的教學(xué)，而且教學(xué)效率高，但“成本低”等特點(diǎn)，所以在基礎(chǔ)教育中很受歡迎。雖然在“合唱”這一模式相較于器樂等相對(duì)簡單，但每個(gè)成員都必須發(fā)揮自己的作用，以確保歌曲的藝術(shù)特征得到充分體現(xiàn)，合唱效果得到優(yōu)化。在教學(xué)過程中于教師而言，須做到在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念基礎(chǔ)上，制定科學(xué)有效的合唱班培訓(xùn)策略，不斷提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;合唱訓(xùn)練;教學(xué)方法;探究

引言

積極的合唱訓(xùn)練使學(xué)生更好地理解音樂的張力，發(fā)展他們的審美能力，提高他們的藝術(shù)文化，促進(jìn)他們的思想形成和個(gè)性的完整性。然而，在音樂教學(xué)中，合唱訓(xùn)練并不是一帆風(fēng)順的，問題仍然存在。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)合唱訓(xùn)練的重要性，并為合唱訓(xùn)練制定具體的教學(xué)措施。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中合唱對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義。

根據(jù)學(xué)校課程改革的基本要求，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和發(fā)展。目前的教育模式應(yīng)以學(xué)生的智力和能力發(fā)展為基礎(chǔ)。

（一）合唱能幫助學(xué)生掌握音樂技能

在中學(xué)的音樂教學(xué)中，合唱的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握更多的音樂技能，特別是在音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練方面，這使得中學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到“質(zhì)”上的變化，整個(gè)練習(xí)過程也會(huì)有效地提高學(xué)生的音樂技能。合唱培訓(xùn)本身類似于一個(gè)“團(tuán)體”，對(duì)于中學(xué)生來說通的積極地參與，也是對(duì)自身融合與協(xié)調(diào)能力的一種提升，同時(shí)合唱訓(xùn)練環(huán)境下中學(xué)生教育的多樣性也是他們不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因此，合唱訓(xùn)練在中學(xué)音樂教育中的重要性不言而喻。

（二）合唱可以鍛煉學(xué)生的能力

積極開展合唱活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的樂感，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在合唱訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)音樂元素的敏感度得到了有效的提高。他們掌握了音樂的欣賞和評(píng)價(jià)方式，提高了感知能力，運(yùn)用類比思維和判斷能力。將音樂“技能”變成“能力”，這對(duì)于中學(xué)生的身心發(fā)展都有著積極作用。由此可見，合唱訓(xùn)練不僅僅培養(yǎng)的是簡單的樂感，還可以培養(yǎng)其他技能，比如協(xié)調(diào)能力、合作能力等等，并為其他學(xué)習(xí)科目提供指導(dǎo)。

中學(xué)音樂教學(xué)以集體活動(dòng)為主，合唱訓(xùn)練模式有效地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，它主要是通過分工與合作來實(shí)現(xiàn)歌曲的基本目標(biāo)。正是由于這種獨(dú)立的分工，學(xué)生們對(duì)唱歌的熱情增加了，他們能夠表達(dá)自己對(duì)聲音各個(gè)部分的看法。但同時(shí)在分工和合作要求非常精確的基礎(chǔ)上，旋律的各個(gè)部分必須清晰，節(jié)奏必須準(zhǔn)確，學(xué)生必須有一個(gè)配合的概念。通過與合理分工的合作方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了有效的提高。對(duì)歌手的培訓(xùn)應(yīng)合理安排，適應(yīng)實(shí)際需要，使整個(gè)情感表達(dá)過程更有活力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高合作能力和創(chuàng)造力。

二、關(guān)于中學(xué)生合唱訓(xùn)練教學(xué)方法的探究

（一）在合唱教學(xué)開始前，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)合唱教學(xué)本身具有的教學(xué)功能與教學(xué)目標(biāo)也是它長期作為中學(xué)音樂教育方式原因之一。中學(xué)合唱教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能、生活價(jià)值觀、音樂藝術(shù)欣賞和自我表達(dá)方面發(fā)揮了積極作用。要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)前明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并在整個(gè)教學(xué)過程中滲透音樂教育，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效發(fā)展。

在歌唱技巧方面，合唱促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和歌唱能力。掌握合唱技巧意味著學(xué)生可以從更廣泛的角度欣賞和理解音樂，并有效地為提高學(xué)生的音樂質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。在生命價(jià)值教育方面，合唱實(shí)踐有效地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了集體主義意識(shí)的發(fā)展和增強(qiáng)，增強(qiáng)了集體責(zé)任感和認(rèn)同感。此外，合唱形式可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)對(duì)歌曲內(nèi)容的更好理解，積累和豐富多種情感，有效地發(fā)展價(jià)值觀。

（二）在合唱教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生演唱姿勢(shì)的矯正。

正確的演唱姿勢(shì)可以使合唱方法更科學(xué)、更自然，使學(xué)生的表現(xiàn)更正常、更有效。在合唱練習(xí)中，學(xué)生畸形的姿勢(shì)往往會(huì)增加氣功訓(xùn)練的難度，使發(fā)音時(shí)呼吸異常困難。在教學(xué)過程中，教師必須告知學(xué)生有關(guān)的姿勢(shì)問題，并有效地糾正每個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)問題，以促進(jìn)合唱練習(xí)的順利進(jìn)行。在合唱練習(xí)中保持良好的姿勢(shì)有助于提高成績。在合唱表演中，學(xué)生的心理狀況和心理狀態(tài)是影響觀眾感知的重要指標(biāo)。如果學(xué)生以正確的姿勢(shì)專業(yè)地唱歌，這將有效地提高觀眾的印象，并促進(jìn)戲劇表演的有效提高。

（三）強(qiáng)化學(xué)生識(shí)譜和基礎(chǔ)訓(xùn)練的水平。

為了保證合唱能力的不斷提高，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏、語調(diào)等方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地理解某些細(xì)節(jié)問題。2011年，音樂課程明確強(qiáng)調(diào)了提高中學(xué)生閱讀音樂能力的重要性，并在兩個(gè)層次的音樂教學(xué)中發(fā)揮了核心作用。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)技能的重要性，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)音樂有的一個(gè)準(zhǔn)確的解讀，同時(shí)利用音樂來練習(xí)閱讀技巧的合唱曲目，以更好地提高閱讀技巧和合唱音樂。在合唱教學(xué)的實(shí)踐中，教師還必須審視學(xué)生聲音的力量，分析好歌和壞歌。重點(diǎn)是分析合唱的水平，這直接受到學(xué)生聲音的影響。培養(yǎng)學(xué)生的聲音需要嚴(yán)格遵守規(guī)范和相關(guān)規(guī)范，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的音質(zhì)意識(shí)。有可能從學(xué)生的聲音開始，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自己有秩序、圓潤的合唱，消除不尋常的音色。

結(jié)語

合唱訓(xùn)練除了需要學(xué)生的積極配合，教師的角色也占據(jù)很高的地位。為提高初中合唱教育的效率，需要教師表現(xiàn)出高度的主觀性，并考慮到合唱教學(xué)和初中學(xué)生生理特征與心理特征，進(jìn)行有效性的教學(xué)。而不是“照葫蘆畫瓢”，而是要根據(jù)合唱團(tuán)體的特點(diǎn)或是針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練，不斷提成整體的合唱能力。把致力于激發(fā)學(xué)生合唱的興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)，采用科學(xué)教學(xué)方法和方式，不斷反思教學(xué)過程等等，或是并改進(jìn)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的機(jī)制等都是有效提高合唱訓(xùn)練的重要途徑。

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作者簡介：

張穎，女、漢族，廣西桂林、1976年5月24日、本科、中學(xué)一級(jí)、研究方向：中小學(xué)音樂教育