優(yōu)化座位編排，滲透班主任人本管理思想

全良才

摘 要：座位編排是一項看似細微，而又非常重要的作用。人本管理思想在座位編排中具有指導性的作用。文章基于此，首先分析了座位編排中常見的問題，包括唯成績論、唯身高論、同質(zhì)同座，繼而探討了人本管理思想下的座位編排優(yōu)化的對策，如干群搭配、異質(zhì)搭配、男女搭配、靈活調(diào)整等。

關(guān)鍵詞：人本管理;座位編排;班級管理

班級管理是一項系統(tǒng)性工作，班主任負總責，而座位編排則是班級管理中非常重要的一項內(nèi)容。座位編排看似一項小問題，卻蘊藏著“大學問”，不僅關(guān)系到學生的學習，甚至對學生的身心健康與全面發(fā)展也有著重要的影響。因此，人本管理思想在座位編排中的滲透，可以有效克服座位編排中的問題，從而為學生的成長、發(fā)展保駕護航。

一、座位編排中常見問題

（一）唯成績論

唯成績論是班級座位編排中常見的問題。受升學壓力、應試教育等因素的影響，一些班主任在座位編排中存在著嚴重的唯成績論問題，簡單地以學生的學習成績作為劃分座位的硬指標，甚至認為的設(shè)置講臺直轄區(qū)、優(yōu)勝區(qū)、差生區(qū)，將有利的位置分配給學習成績好的學生。這種編排方式存在著很大的問題，一方面，以成績?yōu)闃藴蕦W生分區(qū)，不利于發(fā)揮學生間的互幫互助作用，會影響到班級整體的教學效果。另一方面，設(shè)置所謂的差生區(qū)，對學生的心理會產(chǎn)生嚴重的傷害，不利于學生的健康成長。

（二）唯身高論

唯身高論是一種看似公平，實則不合理的班級座位編排方式。作為一種劃分方式，以身高來決定前后排有一定的公平性，學生也能夠接受，但作為編排不僅僅是前后排這么簡單而已，比如，相比于中間而言，左右兩排學生的位置并不占優(yōu)勢，唯身高論很容易忽略了左右兩排學生的感受。唯身高論淡化了學生學習成績、性格、性別上的差異，不利于實現(xiàn)班級學生內(nèi)部的最佳群體效應。

（三）同質(zhì)同座

同質(zhì)同座同樣是班級座位編排中比較具有典型性的問題，首先，同性同座。初中生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)有了初步的性意識，對異性的好感與日俱增。將異性學生分開這種的座位編排方式，不利于學生的身心健康;其次，以學習成績?yōu)闃藴蚀钆渥?。將?yōu)秀層的學生與優(yōu)秀層的學生，后進生層的學生與后進層的學生坐在一起，使得同桌學生的學習表面缺乏異質(zhì)性，不利于學生間的學習幫助，加劇了學生學習的兩級分化現(xiàn)象。

二、人本管理思想下的座位編排優(yōu)化對策

（一）干群搭配

實踐表明，干群搭配是人本思想下優(yōu)化班級座位編排的有效方式。所謂干群搭配，指的是班干部與普通學生的搭配。班干部作為班委成員，本身就肩負著協(xié)助班主任管理班級的重任。因此，班主任要以干群搭配作為座位編排的重要原則，將班干部，如班長、副班長、學習委員、紀律委員、生活委員、勞動委員等，與普通學生的座位編排到一起，發(fā)揮好班干部對普通學生的帶頭示范作用，以座位編排來推動榜樣教育，從而促進班級學生的整體發(fā)展。班干部人數(shù)有限，很容易出現(xiàn)班干部“不夠用”的現(xiàn)象，對此，可以從以下兩個角度來解決這一問題，首先，增加一些非常設(shè)的班干部。使班干部與學生的數(shù)量維持在1：2的比例上。其次，注重班級座次的調(diào)整，使每一個普通學生在一學期內(nèi)，都有和班干部成為同桌的機會。

（二）異質(zhì)搭配

異質(zhì)搭配是人本管理思想下作為編排的重要措施。異質(zhì)搭配指將不同質(zhì)學生的座位編排到一起，其中，學生分層是最為基礎(chǔ)的工作。隨著年級的增長，學習內(nèi)容的廣度、深度均大為提升，學生兩級分化的現(xiàn)象也日益顯著。班主任要根據(jù)學生平時的學習表現(xiàn)，將學生劃分為不同的層次，比如優(yōu)秀層、中間層、后進層，在座位編排中，注重優(yōu)秀層學生與后進層學生的搭配，這樣既可以發(fā)揮優(yōu)秀層學生對后進層學生的示范、引領(lǐng)作用，而當后進層學生遇到學習難點時，也能向同桌優(yōu)秀層學生請教，對班級整體學習效果的提升有著重要的意義。需要注意的是，異質(zhì)搭配一方面要以學習表現(xiàn)為基礎(chǔ)，另一方便也要注意避免陷入唯成績論的誤區(qū)。

（三）男女搭配

一直以來，男女搭配都是班主任座位編排中比較頭疼的問題，而從班級管理實踐的角度而言，男女搭配具有顯著的優(yōu)勢，首先，男生、女生的思維有很大的差別，初中階段表現(xiàn)地尤為明顯，女性擅長形象思維，語文、英語等課程的學習成績一般較佳，而男生則擅長抽象思維，數(shù)學、物理等課程的學習較佳，男女搭配能夠起到學習上的互補作用;其次，無論男生、女生，均希望在異性心目中留下良好的形象，這種微妙的心理能夠有效克服課堂上交頭接耳以及課后追逐打鬧的問題，達到“無為而治”的效果。因此，人本管理思想下的班級座位編排要注重發(fā)揮男女搭配的作用，將男女生安排為同桌。

（四）靈活調(diào)整

靈活調(diào)整是班級座位編排的基本原則，事實上，并不存在一種完美的班級座位編排模式，班主任只能盡可能地追求公平，而不會真正做到公平。靈活調(diào)整是最大限度發(fā)揮好座位編排在班級管理中作用的措施。舉例而言，唯身高論雖然不科學，但在班級座位編排中同樣要考慮到身高的因素，因為個子矮的學生坐在后面會出現(xiàn)視線受阻的現(xiàn)象。同樣的現(xiàn)象也發(fā)生于異質(zhì)編排中，學生的學習表現(xiàn)并非固定的，有些學生會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，有些學生會出現(xiàn)成績提高的現(xiàn)象，長期不變更座位編排，很可能出現(xiàn)兩名優(yōu)秀生坐在一起，或兩名后進生坐在一起的問題。因此，班主任同樣需要根據(jù)學生學習的動態(tài)表現(xiàn)，及時、靈活地調(diào)整座位編排。

三、結(jié)語

座位編排關(guān)系到學生的課程學習與全面發(fā)展，在班主任管理工作中有著非常重要的位置。當前，初中班級座位編排中存在著不少的問題，班主任必須以人本管理思想為切入點，推動座位編排方式的改革與創(chuàng)新，提高座位編排的科學性、合理性，使座位編排成為助力班級管理的有效載體。

參考文獻

[1]任奎.空間重建 和諧共進——“H型”座位排列方式之我見[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）：33-35

[2]吳興寶.以座凝力，以座促學——班級管理中學生座位編排的實踐與思考[J].新課程（中學），2016（12）：536-538

[3]劉建明，童明均.班級管理中座位編排的常見問題及改善策略[J].萍鄉(xiāng)高等專科學校學報，2008（01）：66-68

[4]李曼.科學編排座位 優(yōu)化班級管理[J].甘肅教育，2015（06）：35