?關于后疫情時期以構建“書香家庭”為途徑提高學生閱讀能力的實踐探究

摘 要：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，強化學生閱讀能力，進而使閱讀成為學生的一種生活方式已經成為當前語文教學的新課題。在家校聯(lián)合的理念下，家長需要在教師的指導和幫助下實現(xiàn)“書香家庭”的構建，進而以家庭環(huán)境的影響來使學生的閱讀能力得到切實提升。

關鍵詞：閱讀;書香家庭;環(huán)境

語文閱讀能力的強化不僅對學生的學習有重要的意義，同時也是學生未來發(fā)展以及適應社會的基礎能力。所以構建“書香家庭”，實現(xiàn)學生閱讀能力的強化是當前語文教師共同關注的焦點問題之一。

一、構建“書香家庭”對學生閱讀能力培養(yǎng)的意義

環(huán)境對于個人的成長和發(fā)展的重要作用不言而喻，家庭環(huán)境潛移默化的影響對于學生生活習慣以及個人道德素養(yǎng)等多個方面都有決定性的影響。所以在閱讀能力的培養(yǎng)更需要家庭環(huán)境所給予的積極影響，而這也是構建“書香家庭”主要目的和意義。蘇霍姆林斯基曾指出：“那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”通過家庭成員之間的相互影響和共同參與來實現(xiàn)書香家庭的構建，同時這樣的家庭整體閱讀氛圍又潛移默化地影響各個家庭成員。具體來說，書香家庭的構建對于學生閱讀能力培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在以下三方面。首先這樣的家庭環(huán)境和氛圍有利于學生閱讀興趣的養(yǎng)成。其次是在學生閱讀習慣過程中的重要作用。良好閱讀習慣的形成不論對學生閱讀習慣的養(yǎng)成還是對其閱讀能力的提升都有著積極的意義。而書香家庭的構建不僅能夠逐步形成學生自主閱讀的習慣，而且能夠通過家庭成員之間的相互交流和影響幫助學生糾正自身的錯誤閱讀習慣，進而使其閱讀的效率和能力都得到提升。

二、通過構建“書香家庭”提高學生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是學習最原始的動力，是保證學生在課堂上高度集中注意力與高效學習的關鍵。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，學生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)則是促使學生自主自覺完成閱讀任務，完成豐富課外閱讀的最基礎動力。所以閱讀興趣的養(yǎng)成一直以來就是教師開展語文閱讀教學過程中關注的重點環(huán)節(jié)。在疫情期間，居家閱讀對于學生個人閱讀興趣培養(yǎng)的重要性已經得到了實踐的廣泛驗證，也得到了教師的普遍關注。所以在后疫情期間，構建“書香家庭”也成為了培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效方式之一。而家長在構建“書香家庭”的過程中，首要的任務就是為學生創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境，通過家庭環(huán)境的影響以及家庭成員之間的相互帶動來實現(xiàn)學生閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀積極性和自主性的提升。

（二）加強家校溝通交流，組織家長專項學習

在構建“書香家庭”以強化學生閱讀能力的過程中，排斥基礎環(huán)境這一影響因素來說，家長本身的觀念以及能力對于家庭閱讀活動的整體進行以及學生閱讀習慣的養(yǎng)成都有著重要的影響。所以要實現(xiàn)“書香家庭”的構建，首先需要從家長這一方面來入手。在家長逐步認識到閱讀重要性并且通過自身的閱讀行為為學生傳遞這樣的觀念的基礎上，學生才能夠形成正確的閱讀理念和行為習慣。而除此之外，有部分家長雖然有著正確的閱讀理念，但是受限于自身的受教育水平或者其他的外界因素導致其本身在閱讀活動的組織設計以及“書香家庭”的構建方式與途徑等等方面存在不足，也影響著整體家庭閱讀環(huán)境構建的進程。要實現(xiàn)這樣的目的，需要教師做出努力，在加強家校溝通的基礎上，開展對學生家長的專項培訓，以此來幫助家長實現(xiàn)觀念的轉變和能力的強化。在當前的網(wǎng)絡時代下，教師與家長之間的相互交流與溝通不再受限于時間和地點，通過微信等社交軟件可以實現(xiàn)雙方的實時交流，所以教師需要定期與家長聯(lián)系了解學生在家庭中的整體閱讀情況，了解家長構建家庭閱讀環(huán)境的方法措施并且對其進行針對性的指導，同時教師也需要對學校的閱讀課程整體內容和進程進行介紹，加強家長的了解并且指導家長建立家庭閱讀與學校閱讀之間聯(lián)系的具體方式和手段。除此之外，教師也可以在線下借助于家長會、主題班會，家長參觀活動等等形式來開展構建“書香家庭”的相關專題介紹活動，以此來增加家長對此的了解，也強化家長自身的教育能力和組織能力。

（三）設計親子閱讀活動，強化學生閱讀能力

在構建“書香家庭”的整個過程中，除了家長需要為學生創(chuàng)設基礎的閱讀環(huán)境并且以自身的閱讀行為影響學生之外，更重要的還是需要通過相關親子閱讀活動的組織來引導學生閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。在教師的幫助和指導下，家長組織親子閱讀活動主要可以從兩個方向出發(fā)，一個是配合學校閱讀教學進程的閱讀，另一個則是家庭自主閱讀的活動。從配合學校閱讀活動的角度出發(fā)，家長在設計親子閱讀活動時可以將學校的閱讀材料作為基礎，引導學生在家庭中對自己的課堂閱讀成果進行展示，可以是從課內閱讀材料出發(fā)的家庭成員共同參與的故事創(chuàng)編接龍，也可以是家庭成員合作完成的故事表演活動。而從家庭自主閱讀的角度出發(fā)，家長在組織親子閱讀時需要確定主題，其主題可以是與學生成長相關的內容，也可以是家庭關系構建相關的內容。而通過這樣的親子閱讀活動，一方面能夠對構建更加和諧的家庭關系與積極的環(huán)境氛圍有所幫助，使學生能夠處在平等、尊重、愛護、和諧的家庭環(huán)境之中，對學生的心理生理健康發(fā)展產生積極的影響。而另一方面也對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀興趣的逐步提升有所幫助。所以親子閱讀活動的創(chuàng)設也是構建“書香家庭”，強化學生閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)和有效方式。

三、結語

閱讀對于學生學習和成長的重要性不言而喻，而家庭環(huán)境是激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生形成良好閱讀習慣的關鍵因素。所以構建“書香家庭”是強化學生閱讀能力的有效途徑和方式。

參考文獻

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作者簡介：

張抗抗（1983.03—），女，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣南關小學，一級教師，大學本科。研究方向：小學語文教學。

*課題項目：本文為平涼市教育科學2020年中小學居家閱讀規(guī)劃專項課題PLZY（2020）112《后疫情時期以構建“書香家庭”為途徑提高學生閱讀能力的實踐探究》階段性成果。