淺談山區(qū)初中愉悅個(gè)性的美術(shù)分層教學(xué)

戴惠群

摘 要：山區(qū)初中在傳統(tǒng)的分班授課的模式下，學(xué)生的個(gè)性、思想和美術(shù)基礎(chǔ)都有很大的差異性，針對這種差異，可以實(shí)施分層教學(xué)，讓全體學(xué)生都能夠積極愉快地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，在原有的美術(shù)基礎(chǔ)上，通過一定的教學(xué)方法導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸收知識(shí)要點(diǎn)，形成繪畫技能，學(xué)會(huì)藝術(shù)欣賞，發(fā)展美術(shù)特長，促進(jìn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);互助協(xié)作;分層教學(xué);愉悅個(gè)性

我們地處山區(qū)的學(xué)生小升初以后，在傳統(tǒng)分班授課教學(xué)的模式下，他們的個(gè)性思想、興趣愛好和美術(shù)基礎(chǔ)都有很大的差異性，特別是學(xué)生來自不同的城鄉(xiāng)學(xué)校，因?yàn)閹熧Y配比不均勻，在小學(xué)階段接觸到的美術(shù)課時(shí)差別較大，如果不去關(guān)注這種區(qū)別，就很難兼顧到不同層次繪畫水平的學(xué)生，因此，進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的分層教學(xué)勢在必行。

為了營造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，我們認(rèn)為可以從教與學(xué)幾個(gè)方面入手，推進(jìn)美術(shù)分層教學(xué)，促使全員參與，人人進(jìn)步。

一、教學(xué)前精心準(zhǔn)備，是愉悅個(gè)性的美術(shù)分層教學(xué)的保障

（一）通讀教材，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

美術(shù)教材圖文并茂，每一課程都有為數(shù)不少的圖片，包括名家名畫欣賞、繪畫步驟演示、學(xué)生佳作分享，與精煉的文字共同組成教學(xué)內(nèi)容。有能給學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)的范圖，有可以拓展繪畫表現(xiàn)方法的學(xué)生佳作，也有能夠引導(dǎo)創(chuàng)作風(fēng)格多元化的名家作品。教師在備課時(shí)通過分析與梳理，準(zhǔn)確把握教材文本與圖片的內(nèi)在聯(lián)系，用心體會(huì)各張圖片要解決的知識(shí)要點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知水平分層設(shè)定教學(xué)要求和目標(biāo)。

（二）預(yù)設(shè)問題，逐級深入分層點(diǎn)撥

剛剛接觸欣賞課教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生面對大量的圖片總是眼花繚亂，觀察能力、分析能力和表達(dá)能力平平，有的還表示看不懂，看不進(jìn)去。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師對課堂上有可能發(fā)生的情況要從多方面進(jìn)行預(yù)測，面向不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)問題，由淺入深，逐層深入，例如認(rèn)識(shí)一幅名畫，要求全體學(xué)生需要掌握其作者的相關(guān)信息、繪畫所屬的類別、畫面的內(nèi)容組成;基礎(chǔ)較好的A和B層學(xué)生要能夠分析色彩關(guān)系，體會(huì)作品傳達(dá)的思想感情和主題，進(jìn)一步聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，組織語言，講述形象生動(dòng)。

二、教學(xué)中引導(dǎo)合作，是愉悅個(gè)性的美術(shù)分層教學(xué)的體現(xiàn)

（一）分層組合，互助協(xié)作

七年級第一學(xué)期，對班級的學(xué)生情況進(jìn)行摸底之后，每個(gè)班的學(xué)生大致分為A、B、C三個(gè)層次，A層學(xué)生頭腦敏銳，運(yùn)筆靈巧，有創(chuàng)新的意愿，可以引導(dǎo)拓寬視野，發(fā)展思維;B層學(xué)生臨摹能力較好，能夠通過學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能;C層學(xué)生興趣薄弱，容易分散注意力，鼓勵(lì)他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)初級技能。據(jù)此劃分學(xué)習(xí)小組，每組A、B、C各2名，針對各層學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同課業(yè)要求。讓每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中都能體會(huì)愉悅感，獲取自信心。

（二）善用平臺(tái)，多方演示

美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，說一千道一萬，不如觀看繪畫的過程，因此，演示教學(xué)對于傳授美術(shù)技法有著不可替代的作用。演示教學(xué)法多種多樣，可以直接用粉筆帶領(lǐng)學(xué)生作畫，掌握繪畫的一般技巧;也可以制作克服重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課視頻，利用U盤在各個(gè)班級播放，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳到微博及網(wǎng)站，在課堂練習(xí)的時(shí)候點(diǎn)開播放一到兩次，既可以加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生受到感染，增加對教師教學(xué)能力的認(rèn)可程度，同時(shí)讓一部分無從下筆的學(xué)生找到切入點(diǎn)，順利進(jìn)入課堂教學(xué)情境。

（三）確定目標(biāo)，分層練習(xí)

學(xué)生在掌握了知識(shí)要點(diǎn)和繪畫方法以后，在課堂練習(xí)中體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來分發(fā)作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《吉祥物設(shè)計(jì)》一課時(shí)，先是觀賞奧運(yùn)會(huì)的精彩視頻片段，接著理解體現(xiàn)奧運(yùn)精神而設(shè)計(jì)的一批簡潔明快的吉祥物，了解其設(shè)計(jì)過程之后，在剩下的三十分鐘內(nèi)，如果要求全體學(xué)生都要自己設(shè)計(jì)出理想的吉祥物是很困難的，因此我們提出分層作業(yè)要求：A層學(xué)生鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，邊畫邊改;B層學(xué)生可以在范圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行裁剪、拼合、修改;C層學(xué)生則用臨摹法來學(xué)習(xí)吉祥物的設(shè)計(jì)思路，讓大家在課堂上發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性而有所獲益。

三、教學(xué)后展評，是愉悅個(gè)性的美術(shù)分層教學(xué)的延伸

（一）學(xué)業(yè)評價(jià)多樣化

山區(qū)初中實(shí)施美術(shù)分層教學(xué)，也包括能夠體現(xiàn)個(gè)體差異的分層評價(jià)，一般使用自評、互評和師評，在完成課堂練習(xí)的過程中，常常交替進(jìn)行。

學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)，往往能夠體現(xiàn)個(gè)人的情感和特點(diǎn)，自評通常體現(xiàn)在作業(yè)完成的過程中，只要學(xué)生能夠及時(shí)專注去做去畫，都可以自我肯定，評級優(yōu)秀。

互評在每個(gè)課時(shí)結(jié)束的前五分鐘，可以是同桌同學(xué)的紙面評出等級，也可以寫上字詞或者句子，還可以是口頭交流和點(diǎn)贊鼓勵(lì)。

課后收取的作業(yè)，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評判，而是要多點(diǎn)找到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和長處，以評語書寫為主，根據(jù)每次作業(yè)的認(rèn)真程度和進(jìn)步與否，來幫助所有學(xué)生發(fā)展藝術(shù)個(gè)性，努力挖掘潛能。

（二）作業(yè)展示互動(dòng)強(qiáng)

美術(shù)繪畫技能的提升，離不開反饋和交流。美術(shù)分層教學(xué)中要利用多種平臺(tái)，適時(shí)組織組內(nèi)、班內(nèi)、班級之間的作業(yè)展示與評比。課堂上把較快完成的作業(yè)利用多媒體展示臺(tái)進(jìn)行表揚(yáng)，可以激發(fā)慢性子學(xué)生創(chuàng)作的靈感;按照自愿的原則把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)張貼到課室的后墻，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動(dòng)性，也可以美化學(xué)習(xí)空間;教室利用各種軟件制作電子相冊，在各個(gè)班級播放展示，可以讓部分學(xué)生小有名氣，爭做美術(shù)學(xué)科領(lǐng)頭羊;精選學(xué)生佳作制成小視頻，上傳到微博等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評議，讓大家在愉悅的氣氛中積極參與，充分體驗(yàn)學(xué)有所得的成就感。

美術(shù)課的課時(shí)雖少，但所承載的塑造學(xué)生完整人格的任務(wù)絲毫不亞于其它學(xué)科，初中美術(shù)教育不是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，一線的美術(shù)教師要充分利用美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，用好分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的意愿，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)教育成為實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的有機(jī)組成部分。

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