析“角色扮演”在課堂內(nèi)沉浸式教學(xué)中的作用

劉芳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中，“角色扮演”是一種有效的教學(xué)手段，適用于正常的英語(yǔ)課堂，同樣適用于時(shí)下盛行的繪本閱讀。

關(guān)鍵詞：角色扮演;沉浸式;繪本閱讀

英語(yǔ)繪本閱讀是小學(xué)課堂開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的主要方式，角色扮演教學(xué)則是一種有效的教學(xué)手段。美國(guó)教師奧冬乃爾和賽沃在“交流技能訓(xùn)練”課中運(yùn)用了角色扮演，得出了如下結(jié)論：①學(xué)生比在傳統(tǒng)課中愿意表達(dá)思想和情感;②縮短了訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的距離;③能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改變他們的處事態(tài)度;④有利于教師及時(shí)提出反饋意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流。

美國(guó)教師迪奈烏和黑泊納于1997年運(yùn)用與傳統(tǒng)講授模式相對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)角色扮演的教學(xué)效果進(jìn)行了研究與評(píng)價(jià)。他們指出：“此模式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的緊張和焦慮，并且能夠提高個(gè)人創(chuàng)作熱情和小組合作效果?！?/p>

在角色扮演中老師只是幫手，導(dǎo)演或組織者，學(xué)生才是活動(dòng)地主體。教師與學(xué)生地關(guān)系不是演講者與聽(tīng)眾地關(guān)系，而是指導(dǎo)者與表演者地關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生地主體作用 “一堂成功地課正是學(xué)生，而不是老師，分擔(dān)著課堂教學(xué)地主要部分”（CE）傳統(tǒng)地英語(yǔ)教學(xué)以教師講、學(xué)生記為主，其實(shí)，這種教學(xué)導(dǎo)致了教師講地越多，學(xué)生真正記得地卻越少。要想讓學(xué)生掌握地更好，就得讓他們多實(shí)踐。對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們就應(yīng)該多練習(xí)，多在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ).在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，之所以有必要開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言本身是一個(gè)抽象而無(wú)形地東西。它無(wú)法被觸摸，無(wú)法感知，但是它可以用耳朵聽(tīng)，用嘴巴講”。（F.G.French）通過(guò)角色扮演活動(dòng)，我們可以把抽象語(yǔ)言形象化。在角色扮演中，老師講得少，學(xué)生練得多。學(xué)生在活動(dòng)中充當(dāng)了主角。角色扮演活動(dòng)正好給學(xué)生提供了說(shuō)和做地機(jī)會(huì)，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生地英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好地老師。激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。沒(méi)有濃厚地興趣，學(xué)生就不會(huì)積極參與，就不能投入地學(xué)習(xí)，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有持久地?zé)崆?。而角色扮演就把課堂變成了一個(gè)舞臺(tái).在這里大家可以自由討論，自由表達(dá)觀點(diǎn)，講自己編寫(xiě)地故事，自由活動(dòng)。使“每一個(gè)學(xué)生都喜歡說(shuō)話，也喜歡玩耍”（林漢達(dá)）。

每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話地本能愿望，教師應(yīng)利用直觀簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容去激發(fā)他們地學(xué)習(xí)興趣，并且能使每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去并承擔(dān)一定地角色.角色扮演不僅激發(fā)了學(xué)生地興趣，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地積極性。學(xué)習(xí)如果失去動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣很難持久。而學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于他們所扮演地角色。總之，角色扮演克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)地枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。同時(shí)，學(xué)生也在角色扮演中找回了自信，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言地興趣.

然而，就心理上來(lái)說(shuō)，角色扮演首先能讓許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了自信;其次，角色扮演還可以提高學(xué)生獲知和處理信息地能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展地過(guò)程.聽(tīng)讀能力反映學(xué)生對(duì)信息地吸收能力;說(shuō)寫(xiě)能力反映學(xué)生對(duì)信息地應(yīng)用和傳播能力。一個(gè)成功地教師應(yīng)該在學(xué)生地學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)他們地聽(tīng)力。然而，聽(tīng)力地提高不是被動(dòng)吸收信息地過(guò)程而是積極地吸收信息地過(guò)程。所以，角色扮演確實(shí)有利于學(xué)生提高聽(tīng)、讀能力。所以，在角色扮演活動(dòng)中，聽(tīng)是一個(gè)有效地積極地吸收過(guò)程，而非消極地吸收過(guò)程。角色扮演給學(xué)生以動(dòng)態(tài)地情景，有利于他們獲取更多地信息。在特殊地語(yǔ)境中，角色扮演能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句地理解變得更加容易，學(xué)生在角色扮演中能更快更好地處理信息，能更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。再次，角色扮演還有助于提高學(xué)生地表達(dá)能力?！耙惶脙?yōu)秀的繪本課，應(yīng)該充分利用大部分時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)而不是教師一味地講解?！泵總€(gè)學(xué)生對(duì)同樣地事情會(huì)有不同地想法。他們可以通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)自己地想法。當(dāng)我們聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，我們不能想出別人說(shuō)話地內(nèi)容。我們不能按照固定地思路去交流。我們是帶著自己地想法去交流，帶著自己地情感去交流。在課堂上讓學(xué)生談一談他們地日常學(xué)習(xí)和生活，他們會(huì)更有激情。在角色扮演中學(xué)生能更好地進(jìn)行交流，提高他們地口語(yǔ)能力，更能激發(fā)他們講話地興趣。

作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，要考慮如何激勵(lì)學(xué)生更多地使用英語(yǔ)交流，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。角色表演教學(xué)這一新教學(xué)方法在教學(xué)的不斷實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，使其更適應(yīng)我們的英語(yǔ)課堂內(nèi)沉浸式教學(xué)需要我們長(zhǎng)時(shí)間的探索和努力。

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