自主合作探究模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鄭坤山

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生的升學(xué)情況，而且還會(huì)影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作以及生活，為此，高中數(shù)學(xué)課程的重要性不言而喻。為滿足素質(zhì)教育改革要求，高中數(shù)學(xué)老師需積極引入自主合作探究教學(xué)法。此文將圍繞自主合作探究模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開以下幾點(diǎn)探究，旨在發(fā)揮出自主合作探究教學(xué)模式的價(jià)值，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主合作探究模式;高中數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用

自主合作探究教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)方式，此種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還可以有效改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式，能夠有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并提高學(xué)習(xí)熱情。為此，高中數(shù)學(xué)任課老師應(yīng)積極應(yīng)用自主合作探究模式，為學(xué)生提供自我展示的時(shí)空間、最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在能力與優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[1]。

一、圍繞學(xué)生趣味性需求設(shè)置問題

為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入自主合作探究模式，老師應(yīng)圍繞學(xué)生趣味性需求和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，然后在指引并激勵(lì)學(xué)生展開自主合作探究。此種做法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，而且還能夠鍛煉學(xué)生合作能力、探究能力與自主學(xué)習(xí)能力等等，能夠起到一箭雙雕的教學(xué)作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“橢圓的定義”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，首先，老師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并了解“橢圓的定義”，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一同探究“畫橢圓的方法”，老師應(yīng)圍繞學(xué)生趣味性需求設(shè)置問題，首先，老師為學(xué)生提供一繩子，讓學(xué)生利用繩子畫出橢圓，此種趣味性問題比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于激活學(xué)生探究意識(shí)。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，借助小組討論活動(dòng)讓學(xué)生互相合作一同探討問題。當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束以后，老師為學(xué)生講解正確畫法：在兩個(gè)點(diǎn)上固定繩子的兩端，其中需要注意的是，繩子的長(zhǎng)度要大于兩點(diǎn)的舉例，然后拉緊繩子，此時(shí)出現(xiàn)的圈即是橢圓形，當(dāng)學(xué)生掌握方法以后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)么朔椒ó嫵鰴E圓形?？偠灾瑸閷⒆灾骱献魈骄磕Ｊ礁咝б敫咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，首先應(yīng)圍繞學(xué)生趣味性需求和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性設(shè)置問題，借此起到拋磚引玉的作用。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性指引學(xué)生自主合作探究

溝通思想在學(xué)習(xí)中有著深遠(yuǎn)的意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師需針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生互相交換思想，讓學(xué)生可以自主合作探究，從而達(dá)到幫助學(xué)生充實(shí)知識(shí)與鍛煉學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)中老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心，此外，高中數(shù)學(xué)教師還要積極解析教學(xué)內(nèi)容，要以鼓勵(lì)的方式指引學(xué)生開展自主合作探究，讓學(xué)生可以更加透徹與深入的理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“等差數(shù)列通項(xiàng)公式”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)向?qū)W生講解“什么是通項(xiàng)公式”，然后在用具體例題來加以論證。具體做法如下：首先，為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生借助小組合作探究活動(dòng)了解通項(xiàng)公式概念;其次，為學(xué)生布置簡(jiǎn)單問題，1，4，7......3n+7，明確告訴學(xué)生后面的數(shù)字要比前面的數(shù)字大3，要求學(xué)生解析出通項(xiàng)公式，學(xué)生通過這組數(shù)字了解到，通項(xiàng)公式為an=3n-2。其中需要注意的是，在為學(xué)生劃分小組環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)確保各小組的人員均衡，其中包括人數(shù)以及組員學(xué)習(xí)實(shí)力，不可以將所有落后生分入一個(gè)小組，要確保各小組在各方面實(shí)力都達(dá)到均衡。唯有這樣，才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，促使學(xué)生在自主合作探究中積極表述個(gè)人想法，在思維碰撞中學(xué)生將深入了解并掌握上述數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生課后自主合作探究

因課堂時(shí)間有限與教學(xué)內(nèi)容比較多，老師很難在課堂中全面、系統(tǒng)與高效的將全部課本知識(shí)傳授給學(xué)生，教師面臨著比較繁重的教學(xué)壓力。基于此，在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)巧設(shè)懸念，借助懸念促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生以被動(dòng)與消極的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，將會(huì)弱化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，同時(shí)也會(huì)逐漸僵化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。針對(duì)此問題，高中數(shù)學(xué)老師需為學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生課堂與課后探究提供便利條件。在為學(xué)生講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師需巧設(shè)懸念，以懸念為突破口，激勵(lì)學(xué)生在課后積極進(jìn)行自主探究。比如，以“立體幾何中的二面角”數(shù)學(xué)知識(shí)為例，老師可以這樣為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)，制作一個(gè)長(zhǎng)方形模型;第二個(gè)任務(wù)，在模型上對(duì)折并清晰標(biāo)出折線AB， 在AB上取點(diǎn)P，過P在長(zhǎng)方形模型作垂線PC，PD，研究模型對(duì)折時(shí)∠CPD的變化就是二面角的大小。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生將開動(dòng)腦筋并發(fā)揮想象力，借助動(dòng)手實(shí)踐深入理解“立體幾何中的二面角”數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生高效內(nèi)化并應(yīng)用此知識(shí)。自主合作探究教學(xué)方式對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，為此，老師應(yīng)積極并科學(xué)運(yùn)用此教學(xué)方式，借助自主合作探究教學(xué)方式推動(dòng)高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

結(jié)語：綜上所述，基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，每一位教育從業(yè)者都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)方式與提升教學(xué)質(zhì)量，這是時(shí)代賦予教師的新任務(wù)。那么，若將自主合作探究模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，將可以彌補(bǔ)以往的教學(xué)弊端，促使高中數(shù)學(xué)課堂提高有效性。經(jīng)過本次探究活動(dòng)得出，自主合作探究模式的運(yùn)用方法包括：圍繞學(xué)生趣味性需求設(shè)置問題、圍繞教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性指引學(xué)生自主合作探究、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生課后自主合作探究等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明飛. 如何運(yùn)用自主開放，合作探究的課堂教學(xué)模式滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）社會(huì)科學(xué)， 2016（12）：00125-00125.

[2]陳獻(xiàn)娟. 如何運(yùn)用自主開放，合作探究的課堂教學(xué)模式滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2018（27）：2.B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F