楊柳
摘要:“幼兒離園環(huán)節(jié)”是指幼兒晚餐后一直到家長來接的這段時間。作為幼兒一日生活的“句號”,離園環(huán)節(jié)工作的好壞,直接關(guān)系著幼兒園的整體教育質(zhì)量。但部分幼兒園離園環(huán)節(jié)工作卻處于低效運轉(zhuǎn)狀態(tài),存在著工作缺乏統(tǒng)籌、教學(xué)活動單調(diào)、師資配置不足、家園銜接無力等諸多問題,本文試從分析產(chǎn)生問題的原因入手,對加強幼兒離園環(huán)節(jié)工作提出一些看法和解決措施,供大家探討。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 ?離園環(huán)節(jié)
所謂的“幼兒離園環(huán)節(jié)”是指幼兒晚餐后一直到家長來接的這段時間?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào),要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。能否通過扎實有效的離園環(huán)節(jié)工作,“句號”,不僅是衡量幼兒園的規(guī)范化管理水平,以及家園配合密切程度的重要標尺,更直接關(guān)系到幼兒的全面健康發(fā)展。然而我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分幼兒園的離園環(huán)節(jié)工作卻始終處于低效運轉(zhuǎn)狀態(tài),不同程度地影響了整體教育質(zhì)量。
一、當前離園環(huán)節(jié)工作普遍存在的問題
一是工作缺乏統(tǒng)籌。幼兒園在安排幼兒園整體教學(xué)工作時,未將離園環(huán)節(jié)工作作為一項全局性任務(wù)納入通盤考慮,制定離園環(huán)節(jié)工作方案比較“粗線條”,導(dǎo)致教師開展教學(xué)管理工作無章可循,隨意性大,個別甚至長期讓幼兒處于“放羊”狀態(tài)。二是教學(xué)活動單調(diào)。教師片面看重離園環(huán)節(jié)工作的管理功能,開展教學(xué)活動流于形式,內(nèi)容單調(diào)乏味,幼兒參與的積極性不高,造成離園環(huán)節(jié)教育價值流失。三是師資配置不足。依然按照每班“三教一?!鄙踔痢皟山桃槐!钡某R?guī)模式配置師資,沒有根據(jù)離園環(huán)節(jié)工作突擊性加強的特點有針對性地進行加強,教師力量未向任務(wù)一線有效傾斜,遇到突發(fā)情況往往手忙腳亂。四是家園銜接無力。對短時間內(nèi)大量聚集的接孩子的家長,沒有積極開展溝通互動,未有效地進行組織引導(dǎo),導(dǎo)致家長經(jīng)常在門外等得心煩氣躁,相互擁擠、插隊、大聲喊叫幼兒名字等情況時有出現(xiàn),不僅影響了正常的接送秩序,還容易出現(xiàn)安全事故。
二、出現(xiàn)問題的原因
一是思想認識待提高。有的園所領(lǐng)導(dǎo)對離園環(huán)節(jié)工作重視還不夠,認為不屬于核心業(yè)務(wù)工作,不容易出成績、出亮點,沒必要投入過多的精力和資源,平時督促檢查也不嚴格。有的教師覺得離園環(huán)節(jié)工作就是簡單的“善后收尾”,只要能夠?qū)⒑⒆悠狡桨舶步唤o家長就萬事大吉,開展教學(xué)活動是多此一舉,不如草草應(yīng)付了事。二是時間緊促頭緒多。離園環(huán)節(jié)工作中,教師在較短的時間內(nèi)既要組織教學(xué)活動,又要管理幼兒的行為,還要與家長交流溝通。而經(jīng)過一天的繁瑣工作,教師普遍已經(jīng)身心疲憊,難以始終保持良好的狀態(tài),工作容易出現(xiàn)疏忽。三是內(nèi)部機制不健全。沒有針對離園環(huán)節(jié)工作特點,建立常態(tài)化、規(guī)范化的監(jiān)管、考核、獎懲機制,導(dǎo)致“干好干壞一個樣、干多干少一個樣”,無法充分調(diào)動教師隊伍的主觀能動性和創(chuàng)造性。四是幼兒活躍難管理。現(xiàn)在的幼兒普遍思想活躍、個性較強。經(jīng)歷了整天嚴格規(guī)范的集體生活,終于要見到家長了,很多幼兒在離園前容易產(chǎn)生較大的情緒波動,渴望得到“自由”,對教師在離園環(huán)節(jié)開展的各項工作存在“抵觸心理”,配合度降低,管理難度增大。
三、多措并舉,不斷加強幼兒離園環(huán)節(jié)工作
一是提高認識加強統(tǒng)籌。進一步加強教師隊伍的師德師風(fēng)教育,引導(dǎo)全體人員自覺提升職業(yè)道德素養(yǎng)、摒棄對離園環(huán)節(jié)工作的片面認知,切實把離園環(huán)節(jié)工作與日常教學(xué)管理工作同策劃、同部署、同落實,科學(xué)制定方案,豐富教學(xué)活動內(nèi)容,確保離園環(huán)節(jié)工作正規(guī)有序推進。二是優(yōu)化內(nèi)部管理機制。通過園所干部下沉、調(diào)整值班制度、安排交流輪崗、設(shè)立互助小組等多種形式,進一步盤活現(xiàn)有師資力量,為離園環(huán)節(jié)教學(xué)工作提供堅實的人力保障。建立有針對性的監(jiān)督、考核、獎勵機制,將離園環(huán)節(jié)教學(xué)工作情況與評先評優(yōu)掛鉤,不斷激發(fā)教師隊伍的工作熱情,促進相互學(xué)習(xí)、共同提高。三是突出幼兒主體地位。改變“一鍋煮”的工作思路,聚焦幼兒的個性化特點,積極采取因勢利導(dǎo)、分類施教的教學(xué)策略。比如:對于興奮激動的幼兒,可安排活動性較強的教學(xué)內(nèi)容,消耗其旺盛精力;對于焦慮不安的的幼兒,可安排趣味性較強的內(nèi)容,轉(zhuǎn)移其注意力;對于心態(tài)穩(wěn)定的幼兒,可安排參與性較強的內(nèi)容,促進其全面發(fā)展,切實增強離園環(huán)節(jié)教學(xué)活動對幼兒的吸引力。四是做好家園互動工作。通過談心交流、舉辦座談會、上門家訪等多種方式,向家長反復(fù)強調(diào)離園環(huán)節(jié)的各種制度規(guī)定,嚴防因接孩子的家長短時間內(nèi)大量聚集而引起的安全隱患。充分調(diào)動家長的主動性積極性,積極邀請他們參與離園環(huán)節(jié)工作,聯(lián)合開展“離園故事會”“家長才藝表演”“家園留言板”等互動性活動,不斷充實家長等待時間,進一步密切家園合作關(guān)系,推動幼兒教育提質(zhì)增效。
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