張玉卉

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育領域也受益匪淺，不僅使教育方式變得多樣化，教學模式也在一定程度上獲得了改善和更新。其中，翻轉課堂就是在信息技術背景下形成的一種教學模式。翻轉課堂教學模式能夠彌補傳統(tǒng)授課方式的不足，讓學生占據(jù)教學活動的主體地位。本文主要針對在中職英語教學中應用翻轉課堂的對策展開探析。

關鍵詞：中職英語;翻轉課堂;應用對策

引言：在中職英語課堂上，很多學生學習缺乏積極主動性，受傳統(tǒng)教學的影響，學生依賴教師成為了一種習慣。因此學生難以獨立應用英語理論知識來解決實際問題。而在中職英語教學中應用翻轉課堂教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，并且為中職英語教學提供了新的教學思路，增強了學生的參與度。

一、應用翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂從老師的“教”變成學生的“學”，“教”都要基于“學”。學生通過語言、思維、行為等，將理論應用到現(xiàn)實中，真正成為課堂主體。翻轉課堂能夠增強課堂互動，比如教師與學生之間、學生與學生之間。在課堂上組織學生成立學習小組，教師進行引導、溝通，從而可以深入了解知識點，強化學生學習的自信心。在翻轉課堂上，根據(jù)學生的實際情況來運用授課視頻，合理安排和掌控學生的學習情況，避免出現(xiàn)上課精力不集中的現(xiàn)象。同時，教師可以針對所有學生在學習中遇到的問題進行講解，從而提升學生的學習質量。翻轉課堂還能讓教師更全面掌握學生的學習狀態(tài)，兼顧到每一名學生的學習。此外，在翻轉課堂中，教師的時間更充裕，這樣就可以多一些與學生共同相處的時間，因此教師可以有針對性的設計授課內容，并且學生可以根據(jù)自己的學習習慣來安排學習流程，從而為未來發(fā)展奠定基礎[1]。

二、中職英語教學中的翻轉課堂的應用對策

（一）翻轉課堂應用于課前

課前學習涉及兩項內容，一是英語教師在授課前的準備工作，二是學生在上課前的有效預習。教師在課前要根據(jù)英語教材來制定翻轉課堂的授課目標，在設計授課方案時，最重要的就是制作講課視頻，這需要教師收集大量的相關講課資料。中職學校不同的學生對英語知識的了也存在一定差異，因此教師應該以翻轉課堂為基礎，按照學生的實際情況進行調整，在視頻中設置獨立版塊，專門闡述本節(jié)課主要內容、標記重難點內容，增強學生的學習質量。當教師設計好視頻，要及時發(fā)送給學生，讓學生隨時隨地學習英語。因為教師在視頻中已經(jīng)清晰明了的歸納了知識點，所以學生能更精準的掌握英語知識的重難點。除此之外，在觀看視頻期間，還可以隨時暫停與回放，做到不遺漏英語知識點，讓學生輕松掌握更多英語知識。

（二）應用翻轉課堂，培養(yǎng)學生口語能力

在以往的中職英語課堂上，經(jīng)常有學生會由于害怕發(fā)音錯誤、發(fā)音不準等情況的發(fā)生，沒有膽量大聲朗讀英語單詞，所以直接影響了學生的英語口語能力。基于此，教師可以利用翻轉課堂為學生搭建良好的學習氛圍，強化學生的口語交際能力。首先，在上課開始前學生就應該反復讀誦單詞和語句;在上課時，學生要勇敢的再大聲朗讀一次。其次，由于學生的學習能力有一定差異，因此教師在借助翻轉課堂授課時，要充實自身教學手段，滿足學生的不同需求。例如，教師將自己制作的口語視頻發(fā)到班級群里，方便學生自行口語訓練，隨時隨地借助此視頻反復練習口語。對于英語基礎較差的學生，教師要利用難度低的視頻來促使其完成練習;而對于英語學習能力較強的學生，要挑選一些拔高口語視頻來提升其口語能力，幫助其英語口語能力更上一層樓。同時還可以為學生搭建多種對話情境，促使學生開拓眼界與思維[2]。

（三）應用翻轉課堂，培養(yǎng)學生寫作能力

在中職英語教學中，英語寫作也是重要組成部分。隨著新課程改革的持續(xù)深入，推動著中職英語教師不斷更新教學手段。在英語課堂上，教師借助翻轉課堂教學模式，不僅促使學生自主學習，還能幫助教師創(chuàng)建高質量的英語課堂。例如，在開展以"通知函”為寫作主題課程時，教師通過播放微視頻，為學生呈現(xiàn)寫作題目"Suggestions for school environment"，首先，教師對學生提問：“大家對于這一題目有哪些看法，請同學們自由討論”。這時會有學生回答：“先寫建議的目標，然后說明原因”。也會有學生回答：“在作文開端要言簡意賅”等。學生在討論時，教師要認真觀察學生的討論情況，了解其優(yōu)勢和不足。針對有問題的學生，教師要及時糾正錯誤或指導。討論結束后，教師進行總結，同學們要認真觀看視頻。在閱讀到“I want to give you some suggestions forimprovement..."時，教師要暫停視頻播放，并對學生說：“怎樣完善補充后面的話語？”通過學生的充分交流，學生紛紛闡述自己的想法，課堂氣氛將直接被調動，能夠激起學生學習英語的欲望。在這種翻轉課堂模式下，也提高了學生對英語寫作的積極性，構建高效的中職英語課堂。

結束語：綜上所述，翻轉課堂在中職英語教學中有著十分廣闊的發(fā)展前景。不僅能夠調動課堂氛圍，還能體現(xiàn)出英語教師的綜合教學水平。借助互聯(lián)網(wǎng)為中職英語教學指明方向，打破傳統(tǒng)中職英語課堂的限制，提高學生的自主學習能力，以此構建出高效的中職英語課堂。

參考文獻：

[1] 楊蕾.論翻轉課堂在中職英語教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：58.

[2] 劉蓓蓓.探討在中職英語教學中應用翻轉課堂教學模式的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：179-180.