李陽丹
摘要:在實(shí)際教育教學(xué)過程中,大學(xué)教師及學(xué)校應(yīng)當(dāng)在知識文化教育的同時加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè),依據(jù)大學(xué)學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)以及學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特征以及心理特征發(fā)揮校風(fēng)及學(xué)風(fēng),在整個學(xué)生學(xué)習(xí)及校園建設(shè)過程中的有效促進(jìn)作用,營造良好的校園氛圍,構(gòu)建多樣的校園文化,形成積極向上的校風(fēng),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面筆者將從“大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及問題”“大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)多樣化策略探究”兩方面入手,針對的問題進(jìn)行實(shí)際探索和研究,希望筆者拙見能夠引起諸位讀者的深思和共鳴。
關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;學(xué)風(fēng)建設(shè);策略探究
學(xué)校辦學(xué)以人才為本,教師是主體,學(xué)校教育以學(xué)生為主,學(xué)生是主體。因此,大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為主題。接下來,筆者將結(jié)合自己多年來的實(shí)際研究和探索經(jīng)驗(yàn),針對“大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)策略探究”的問題,進(jìn)行細(xì)致探究,望能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的綜合素質(zhì),望可以為各位同胞帶來淺顯的幫助。
一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及問題
在日本,中學(xué)生必須統(tǒng)一穿校服,他們認(rèn)為學(xué)生在中學(xué)的時候人生價值觀還沒有完全成熟,統(tǒng)一穿著可以避免貧富觀念和一些錯誤的價值觀形成,從整體看,統(tǒng)一的服裝比花花綠綠的服裝更加整齊,讓人感覺校風(fēng)非常好,也能減少學(xué)生的攀比心,提高學(xué)生的集體從屬感,團(tuán)隊意識。這是一種態(tài)度。在一些西方發(fā)達(dá)國家,在自由的前提下,很多大學(xué)也開始“制度化”管理,以便于促使大學(xué)生的生活更加具有規(guī)律性、自律性。這同樣是一種態(tài)度,一種拼搏的態(tài)度。反觀現(xiàn)在很多中國的大學(xué)生,愛美、攀比、化妝、燙發(fā)、各種花哨的首飾,在原本應(yīng)該學(xué)習(xí)的年齡,把太多的時間浪費(fèi)在了不是這個年齡應(yīng)該做的事情上。更有甚者,把對學(xué)校和教師對自己的管束和學(xué)生的自尊心生搬硬套到一起,這是一種價值觀的扭曲,不讓化妝、不讓攀比、統(tǒng)一服飾、發(fā)型并不是傷害學(xué)生的自尊心,反而是對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范的有效舉措,也是優(yōu)化校風(fēng)校紀(jì)的一種手段。校風(fēng)校紀(jì)是教育的底線,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個正確的人生觀,這是一種態(tài)度,身為學(xué)校和教師的校風(fēng)建設(shè)和正面引導(dǎo)的態(tài)度,也是一種規(guī)范校風(fēng)校紀(jì)和管理學(xué)生的態(tài)度。
二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)多樣化策略探究
(一)以人為本,提升學(xué)生的校風(fēng)建設(shè)參與意識及熱情
在實(shí)際教學(xué)及校風(fēng)建設(shè)過程中,無論是學(xué)校還是教師,都應(yīng)當(dāng)基于以人為本的教育理念,將學(xué)生放在校風(fēng)建設(shè)的主體位置,關(guān)注學(xué)生的求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度,針對大學(xué)生個性化群體開展有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動,對大學(xué)生進(jìn)行合理公正且有效的評價,引導(dǎo)其自主自發(fā)的參與到學(xué)校校風(fēng)建設(shè)活動中來,將學(xué)生作為學(xué)校學(xué)風(fēng)的代言人和主體參與者,提升學(xué)生的校風(fēng)建設(shè)參與意識及熱情。令學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)精神,成為彰顯學(xué)校校風(fēng)的主體因素,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的將自身形象及言行舉止進(jìn)行優(yōu)化及規(guī)范,以便于為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)作出個性化的貢獻(xiàn)。另外,學(xué)校在規(guī)范校風(fēng)建設(shè)制度的同時,還應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)和外在行為表現(xiàn)。
(二)完善校園基礎(chǔ)設(shè)施及文化理念建設(shè),優(yōu)化校風(fēng)校紀(jì)
首先,大學(xué)應(yīng)當(dāng)完善?;?、校園設(shè)施建設(shè)、校內(nèi)綠化、校園建筑物設(shè)施等建設(shè),促進(jìn)校園基礎(chǔ)設(shè)施及文化理念建設(shè),優(yōu)化校風(fēng)校紀(jì),使之能夠預(yù)示學(xué)校面向世界、走向未來的遠(yuǎn)大目標(biāo),傳達(dá)學(xué)校雄厚的辦學(xué)條件和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,彰顯學(xué)子們經(jīng)綸滿腹、馳騁遠(yuǎn)方的憧憬,以及整個大學(xué)學(xué)校的特色辦學(xué)理念和學(xué)風(fēng)精神。另外,學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史,豐富的文化底蘊(yùn),高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高速度的學(xué)院校風(fēng)建設(shè)進(jìn)程,都是整個學(xué)校校風(fēng)的先進(jìn)性體現(xiàn)。
(三)深化愛國主義教育,構(gòu)建良好校風(fēng),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
愛國主義教育是中華民族精神文明的中心力量,也是促使中華民族不竭發(fā)展的精神載體,每一個中國人都應(yīng)該形成堅定的愛國信念,努力為中華民族的偉大崛起與復(fù)興事業(yè)付出一切,讓中華文明再現(xiàn)輝煌!在長期的“應(yīng)試教育”功利性思想的負(fù)面侵蝕下,大學(xué)教育一直都比較看重自身的工具性作用,會著重引導(dǎo)學(xué)生多多積累語言文字素材,監(jiān)督學(xué)生熟記好詞好句,但是從本質(zhì)上說,卻并未真正發(fā)揮出知識課程的人文性特點(diǎn),尤其是沒有突出愛國主義教育情懷。教育的本質(zhì)是要促使學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)深化愛國主義教育,構(gòu)建良好校風(fēng),愛國主義教育的全面落實(shí)則可有效激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷,促使學(xué)生自主樹立高尚的理想目標(biāo),使其為中華民族的崛起而努力讀書,不斷進(jìn)取與拼搏奮斗,從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述,大學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)心廣大師生的學(xué)習(xí)、工作與生活,盡力為他們排憂解難,在知識文化教學(xué)的同時,教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將目光適當(dāng)投入到如何優(yōu)化與提高校園的校風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)層面上,自多角度、多層面來優(yōu)化和調(diào)整校風(fēng)建設(shè)模式,構(gòu)建熱愛學(xué)習(xí)、互相幫助、積極向上、團(tuán)結(jié)友好、求真務(wù)實(shí)、崇尚科學(xué)、熱愛生活的良好校風(fēng)。
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