林錦梅

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始探索新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中最主要的學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力、寫(xiě)作能力以及閱讀能力有著舉足輕重的作用。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力，小學(xué)也應(yīng)該注重培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維。本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況，研究如何有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，希望能有助于相關(guān)人員開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;有效策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們良好開(kāi)展各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下，很多教師、家長(zhǎng)都更注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維的培育。但是實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，多多指導(dǎo)學(xué)生們自己去思考，以培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及語(yǔ)文水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文中培育學(xué)生們創(chuàng)新思維存在的問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的重視

由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下，所以很多教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)為提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)才是最重要的，因此很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)都不太重視培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，很多教師都會(huì)直接給學(xué)生們總結(jié)一些寫(xiě)作模板或者是在平時(shí)就讓學(xué)生們直接抄、背一些好詞好句，在寫(xiě)作時(shí)直接運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。這種教學(xué)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生們的作文成績(jī)，但是實(shí)際上是不利于學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因?yàn)樽魑拇嬖诘囊饬x其實(shí)就是為了讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛏?，學(xué)會(huì)用筆觸去描繪自己心中的所想，但是這種僵硬的作文教學(xué)模式就導(dǎo)致作文喪失了多樣性，寫(xiě)出來(lái)的文章是沒(méi)有靈魂的，自然也不能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的意義。

1.2課堂教學(xué)氛圍僵硬

小學(xué)生們正是處于愛(ài)玩、喜歡新奇事物的年齡階段，但是語(yǔ)文本身是比較抽象的，所以在很多學(xué)生的心中語(yǔ)文都是十分枯燥的，也就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍僵硬。比如，很多教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們都缺乏回答問(wèn)題的積極性，往往都是老師們自問(wèn)自答或者是教師硬性的提問(wèn)某一位同學(xué)，根本就達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們踴躍思考的目的。并且，由于大部分的語(yǔ)文教師的教學(xué)方式都比較僵硬，常常是采用填鴨式的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就導(dǎo)致課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量低下。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

2.1創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是開(kāi)展良好教學(xué)的基礎(chǔ)，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，教師們就一定要先創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講述古詩(shī)詞時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻的感受到詩(shī)人們的內(nèi)心情感，教師們就可以在上課之前準(zhǔn)備一些有關(guān)該詩(shī)詞的音樂(lè)或者是朗誦，讓學(xué)生們跟著音樂(lè)朗讀詩(shī)詞。這樣不僅僅可以拉近學(xué)生們與詩(shī)人之間的距離，還可符合小學(xué)生們的心理特征，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

并且，教師還可以選擇一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的教學(xué)情境。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是離自己實(shí)際生活很遠(yuǎn)的，是很高大上的學(xué)科，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，教師們就一定要拉近學(xué)生們與語(yǔ)文的距離。比如，在學(xué)習(xí)某一篇文章之前，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后去觀察自己的實(shí)際生活是否和作者描述的相似。這樣可以讓學(xué)生們把語(yǔ)文與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

2.2引導(dǎo)學(xué)生們思考，使其在思考當(dāng)中進(jìn)步

為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，教師們就可以設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身要具有探索性，要經(jīng)得起琢磨，而不是簡(jiǎn)單的在文中尋找出答案;要具有延展性，能夠啟蒙學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性;要適用于全體學(xué)生，能夠帶動(dòng)全體學(xué)生參與思考。這樣才能真正發(fā)揮問(wèn)題的作用，體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，使問(wèn)題成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的重要手段，而不只是一種應(yīng)付的形式。有很多教師們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，總是提一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并不能真正的引起學(xué)生們的深入思考。或者是教師們往往只給學(xué)生們留下一點(diǎn)思考時(shí)間，學(xué)生們并不能充分的進(jìn)行思考。某些學(xué)生明明產(chǎn)生了疑惑亦或是自己想出了不同的解法、有了不同的想法，但是由于思考的時(shí)間有限，只能臨時(shí)的結(jié)束自己的思考。因此，教師要擺脫各種標(biāo)準(zhǔn)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法，允許學(xué)生的不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一晃而過(guò)的靈感、獨(dú)具匠心的想法、打破思維定勢(shì)的解答、巧妙的構(gòu)思等等。要學(xué)會(huì)把握這些關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)正是創(chuàng)新思維迸發(fā)的時(shí)刻。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)和正面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打破常規(guī)和傳統(tǒng)思維的束縛，使學(xué)生牢牢把握自己的靈感，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分重要的，教師們一定要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)氛圍變得活躍，多多提出一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生們思考。只有這樣，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖秀麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科教文匯，2019（7）：114.