賈國(guó)杰

摘要：在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)思路，缺乏創(chuàng)新手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、認(rèn)知理解方面存在不足，難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么，如何在高中地理課堂中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者立足核心素養(yǎng)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)

相較于其他學(xué)科而言，地理知識(shí)具有一定的抽象性和實(shí)踐性，在其學(xué)習(xí)和理解上具有一定難度。同時(shí)，隨著社會(huì)環(huán)境和地理資源的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，創(chuàng)新策略、優(yōu)化活動(dòng)已成為教育改革、素養(yǎng)滲透的必要環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心，將創(chuàng)新教學(xué)融入于高中地理課堂之中，一方面可以提升學(xué)生的感觀體驗(yàn)，激發(fā)其探究動(dòng)力，另一方面可以推動(dòng)課堂整體的多元發(fā)展，為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，本文從生活、問(wèn)題、小組、活動(dòng)四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中地理創(chuàng)新教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行分析。

一、從生活入手，培養(yǎng)人地觀念

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的地理情境，直觀展示地理信息，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性和體驗(yàn)感。如在人教版必修第一冊(cè)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”的教學(xué)中，本節(jié)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)述，即太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，為使學(xué)生充分了解太陽(yáng)與地球之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的根本意義，對(duì)此，教師可以利用多媒體工具，將生活中的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，如“日全食”“太陽(yáng)耀斑產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象”“兩極地區(qū)產(chǎn)生極光”等，結(jié)合具體事例和生動(dòng)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲，還使學(xué)生體會(huì)到事物的聯(lián)系性、辯證性，進(jìn)而樹(shù)立正確的宇宙觀。

二、從問(wèn)題入手，開(kāi)發(fā)綜合思維

從課堂問(wèn)題入手，設(shè)立深度探究話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題產(chǎn)生能動(dòng)思考，一方面可以提升學(xué)生的理解力，夯實(shí)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，另一方面可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的掌握地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)其科學(xué)探究的態(tài)度。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，并遵循由易到難、由淺入深的引導(dǎo)機(jī)制，逐步提升學(xué)生的探究力和思維力，保證課堂設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。如在人教版必修第一冊(cè)“大氣的組成和垂直分層”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步理解大氣主要成分的作用、摸清大氣垂直分層每層的特點(diǎn)和與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，為達(dá)到深度探究的學(xué)習(xí)目的，教師可以從以下方面設(shè)計(jì)問(wèn)題：①高溫天氣為什么會(huì)導(dǎo)致臭氧濃度增加？②嫦娥四號(hào)奔月過(guò)程中，依次穿過(guò)了大氣的哪幾個(gè)分層？③平流層適合飛機(jī)飛行的主要原因有哪些？④簡(jiǎn)要闡述對(duì)流層的高度范圍、主要特點(diǎn)以及與人類(lèi)之間的關(guān)系。通過(guò)地理問(wèn)題的綜合性探究，不僅能深化學(xué)生的主觀理解，還使學(xué)生更為清晰的掌握各要素之間的相互關(guān)系，保持理性解決的思路和態(tài)度。

三、從小組入手，提升區(qū)域認(rèn)知

小組合作是課堂教學(xué)較為常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師缺乏合理的分配方法和協(xié)作機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中處于“一團(tuán)粥”的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確運(yùn)用小組合作，并采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法進(jìn)行人員調(diào)配，一方面保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和組織能力，另一方面可以使各組的學(xué)習(xí)效率得到大大提升，進(jìn)而推動(dòng)課堂整體的共同發(fā)展，這也學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的意識(shí)和能力產(chǎn)生積極影響。如在人教版必修第一冊(cè)“海水的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“影響海水鹽度的主要因素”“高緯度海區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)冷中間層”等問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在集思廣益、共同探討的過(guò)程中提升能力，形成觀念。

四、從活動(dòng)入手，深化地理實(shí)踐

適當(dāng)組織一些實(shí)踐探索活動(dòng)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地理現(xiàn)象，深化理論學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中教師可以從實(shí)踐活動(dòng)入手，設(shè)計(jì)一些戶(hù)外考察、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)，如“學(xué)校地理經(jīng)緯度的測(cè)量”“周?chē)匦蔚孛驳目疾臁薄伴_(kāi)展氣象觀測(cè)活動(dòng)”等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具進(jìn)行探究，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)地感悟的方式，有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行天文臺(tái)、氣象臺(tái)、博物館等場(chǎng)館的參觀和調(diào)查活動(dòng)，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還可以開(kāi)展一些辯論賽、研學(xué)會(huì)、講演等活動(dòng)，如在“能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題”的研討學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解渤海地區(qū)海水資源量，判斷其方案的可行性，促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)生活場(chǎng)景的引入、地理問(wèn)題的引入、小組合作的開(kāi)展、實(shí)踐活動(dòng)的組織等策略的運(yùn)用，不僅能有效落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的整體水平，還使學(xué)生在協(xié)作意識(shí)、綜合思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生的主體入手，創(chuàng)新形式、優(yōu)化細(xì)節(jié)，深入分析學(xué)情、堅(jiān)持多元發(fā)展，為學(xué)生提供不同方向、不同類(lèi)型、不同主題的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生主體的探究力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力，這對(duì)教育改革工作的深度實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義。

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